高中化学教师的教学反思

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1、高中化学教师的教学反思　　　　教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径高中化学年轻教师的教学反思教学是一门遗憾的艺术而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾以写促思以思促教　　　　新课程改革使化学发生了一次历史性变化改变了以往系统性的一步到位的教学模式也要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者在这次变革性的洗牌中年轻教师在新课程的适应性

2、上表现出一定的优越性但正如美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)提出的:教师的成长=经验反思年轻教师经验不足只能通过不断地反思反思自己的教学行为总结教学的得失与成败才能不断丰富自我素养提升自我发展能力逐步完善教学艺术　　　　一、重视教学前的反思提高分析设计能力　　　　教学前的反思具有前瞻性能使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学分析和设计能力俗话说得好不打无准备之仗课堂教学重在准备要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上年轻教师在这一环节上应狠下苦功提高教学行为的意识

3、性和自觉性立足学习者的需要做到有备而教　　　　1.反思教学主体的基本情况　　　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念学生是教学的最终受体脱离学生实际的教学都无法成功年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习预测学生接受新知识时可能会出现的情况思考如何处理可能出现的问题等这样才能设计出被学生接受的教学设计才能在传授知识和技能的同时将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中.hebkjxx.cn/aggbh/

4、　　　　2.反思教学平台的模块处理　　　　作为教学的第一平台新教材在内容编排上设置了很多模块其中“观察与思考”、“活动与探究”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念鉴于学生能力训练的不同要求年轻教师在处理这些模块时有时方法可以较为灵活不一定都是先观察后思考或先活动后探究同样可以颠倒处理只要有效地设置好问题情境使学生面临解决问题的疑惑引起思维冲突激起学习情感产生主动探究的欲望笔者对苏教版《化学2察与思考：电解饱和CuCl2溶液》做了这样处理先给学生这么几个问题：①标出电子流动的方向；②写

5、出CuCl2溶液中存在的离子；③标出电解质溶液中离子的流向方向；④说出阴、阳极所有可能析出的物质；⑤如何粗略验证析出的到底是一种物质；⑥再如何加以精确验证带着这些问题通过实验观察加以论证最后让学生自己填写课本上的空格感觉效果不错　　　　3.反思教学设计的知识体系建构　　　　教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用年轻教师由于经验不足处在借鉴模仿的阶段容易被左右而缺少自己的思想因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条框较多细节处理、重难点突破不够到位运用知识、解决问题的能力培养不够注重教学反

6、思《高中化学年轻教师的教学反思》如何克服这些问题完善教学设计中的知识体系建构主要还是从知识的系统性上下功夫所谓台上一分钟台下十年功备课前除了多方借鉴教案和课件外还需进行大量针对性的练习以练促教只有通过解题训练才能掌握系统、全面的知识掌握细节上的处理实现重难点的突破这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效二、强化教学中的反思提高调控应变能力　　　　教学中的反思具有调控性能使教学优质高效地进行并有助于提高教师的教学调控和应变能力课堂教学的内核在于发展学生的主体性如果学生的反应是无动于衷教师自以为

7、讲得精彩也只是“自我陶醉”年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件捕捉教学中的灵感及时调整教学节奏和教学行为优化自己的教学方法、教学语言注意师生间的和谐统一营造良好的课堂环境提高课堂效率　　　　1.反思课堂气氛　　　　新课程背景下课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”一方面年轻教师应充分关注学生的需求避免满堂灌的教学方式感觉课堂气氛比较沉闷时应尝试给学生自由支配的时间和空间使学生最大限度地处于积极主动的学习状态让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台另一方面有的课堂表面看起来气氛异常活跃但也要注意一定程

8、度上是否忽视了对学生课堂参与的分析是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与是实质性参与还是形式性参与是否肯定是学生内化后参与的一种表现　　　　2.反思学生反馈　　　　学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误对于学生提出的疑问年轻教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答鼓励其积极思考；对于学生（特别是基础较弱的学生）出色的课堂答题年轻教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏