开发与运用南江文化，构建园本特色课程

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1、开发与运用南江文化，构建园本特色课程我园立足园木优势，尝试把南江文化蕴涵的教育价值引入孩子的课程，让孩子传承和发扬优秀的南江文化，形成了园本特色，促使教师在专业成长方面走上了自主发展的轨道，保证了幼儿园的可持续发展。一、加强理论学习，转变教师观念一直以来，我园使用统编教材开展教育教学活动，対于如何选择素材开展活动缺乏经验。因此，部分教师认为开发园本课程，要花时间挖掘内容，花心思设计活动，没有前人的经验借鉴、没有做法参考，难度较大，没有必要自找麻烦，自找压力。为了转变老师们的怕苦畏难情绪，我们采取多种形式组织教师学习教育教学理论，强化科研意识。首先，冇计划地组织

2、全体教师认真研读《纲耍》及我国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴先生“活教育”思想，体悟“教育内容的选择应贴近幼儿的生活”、“大口然，大社会，都是活教材”等教育理念的导向，深刻认识本土文化、环境对孩子索质发展的功能作用。同时，以县连滩民间艺术节为契机，邀请了省幼教专家、县教育局教研员来园进行了指导，使大家领悟到教师既是课程的开发者，乂是课程的实施者、创造者，灵活运用木土南江文化开展特色教育，是我们幼儿园课程改革的正确发展方向。二、建章立制、全面考虑，保障课程开发顺利进行管理体制保障。幼儿园建立健全了以教研组为龙头，由园长挂帅、业务园长主管、教研组长协助组织、级组长落实及

3、全体教师参与的课程开发管理网络，形成了有效的管理机制。经济制度保障。幼儿园投入一定的专项经费，定期组织教师外出参加各种特色课程研讨学习，吸取先进姊妹园的特色课程开发经验；经常聘请园外专家、教研员来园作专题讲座，对园本特色课程的实施给予全程指导、评价和激励；充分考虑到相关教师的工作量，给予相应的课时补贴，为园本课程的开发实施提供相应经济保障。激励机制保障。在考虑适当经济制度保障的同时，幼儿园也重视采用非经济性激励措施来激发教师的工作积极性。我们采用目标激励法、工作激励法、语言感情激励法、榜样激励法、参与激励法和采取发展性教师评价等方法提高教师参与课程开发的积极性

4、。各类资源保障。经费、时间和信息是开发课程的资源保障。幼儿园利用、整合了各种资源，为教师参与课程开发创造了条件。三、建立课程开发共同体，全员参与全园联动，共同挖掘、收集、筛选南江文化。为全面地了解南江文化,全园上下通过在网上、图书馆、文化部门资料室查阅资料，深入民间向老故事家、歌手、艺人学习,实地参观搜查,发动家长收集等途径，对南江流域的风土人情、民间艺术、历史文物古迹等进行一次大规模的搜集，收集了相关的书籍、图片、音像等资料，使人家对木来习以为常的南江文化资源有了全方位的新认识。教研组综合搜集的资料，设计了开发园本课程总体思路：重点以传统节口为主线，结合孩子

5、年龄特点、能力、兴趣等，把民间艺术、民间游戏、民间传说和民间故事、饮食文化、特色产业、文物古迹、明星企业七大方面的南江文化知识灵活融入教育教学活动、游戏活动及日常生活中，增进孩子对家乡的了解和认识，体验南江文化深厚的底蕴及魅力。以级组为基点选材，以教师为主体组织教学活动，让孩子领略多姿多彩的南江文化。在选择和设计教学内容时，我们主要以级组为基点，山级组长组织教师进行集体备课，根据教研组每期制订的研究计划及主线内容，结合孩子的年龄特点，整合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容，灵活牛成教学主题。女II:每年的正月二十，本县的连滩镇都举办隆重的“连滩南江文化

6、艺术节”，开展民间艺术巡游、民间工艺展示及民俗歌舞汇演等精彩活动,是全县老少人人皆知的喜庆节日。为此，全园以南江文化艺术节为主线，开展相关的主题教学活动。如：小班开展“连滩民间艺术节”主题活动，让孩子初步认识连滩镇及南江文化艺术节，感受节日的愉快气氛；屮班开展了“民间艺术”主题活动，向孩子介绍了舞蹈、舞狮、舞龙、连滩山歌、人物粉饰等民间艺术，对孩子进行各种民间艺术的熏陶；大班开展了“民间工艺”主题活动，初步学习编织、剪纸、面塑等民间工艺。带领孩子走进自然，融入社会，拓展园本特色课程。为了让孩子真正地了解南江文化，我园经常与家长、社区合作，带领孩了走进自然，融入

7、社会，拓展园本特色课程。女m经常组织郊游活动，带领孩子们到大王山森林公园、烈士山、白木沙滩游玩，欣赏家乡的美景，感受大口然万物的生长变化；在春耕、播种季节，农作物、水果丰收时节，我园组织孩子们到田野、果园、农地参观，体会木土人民的辛勤劳动，感受我们郁南“绿色名县”的无限生机、无限活力及无限魅力。（四）布置幼儿园及班级特色环境，营造浓厚的南江文化氛I韦I。为了更好地发挥环境的育人功能，幼儿园定期布置、更换环境，使整体环境充分体现南江文化特色。来到幼儿园，映入眼帘的是布置在建筑圆柱上的“郁南名果”立体风景，是沙糖桔、无核黄皮、黑叶荔枝、芒果等特色水果树，树上挂着诱

8、人的水果，还挂着“无核黄皮之乡一郁南”