园本资源在园本课程中开发与运用策略研究

《园本资源在园本课程中开发与运用策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、园本资源在园本课程中开发与运用策略研黑开题报告洪泽县县直机关幼儿园《园本资源衣囲本课程中开发与运用策略研究》课題组%1.问题提出的背景引发事件1:一天查班，在楼梯上碰到一个大班模样的孩了，手里拿着一木书，我随便问了一下“你干什么的？”孩子回答说“我们老师让我送书的。”“好的！”我也随口回应了一卞。等我下楼的时候，乂碰到这个孩子上楼，手里依然拿着书。我有点奇怪“唉，你书怎么没送？”孩子说“我找不到。”我边拿过孩了手里的书，边问：“你们老师让你送给谁？”“大4班老师”我边带孩了到大4班，边同这个孩了聊：“你是那个班的？”“我是大5班的。”听了孩了的回答，我很诧异，大4班和

2、大5班是隔壁邻居，大5班的孩了每天都要从大4班门前经过，一个大5班的孩子竟然楼上楼下找大4班。回到办公室，我感到很不安。人们都说世界变小了，地球已经变成地球村了十几年后，这些孩子都将走向社会，走向世界，如果周围的人、事、物不能引起他们的关注，他们又如何去适应生活、适应环境、适应世界的变化？引发事件2：—天，我拎着包正准备下班，看到走廊里两位老师正在加班布置环境，木想走过去跟她们打个招呼，无总中听到她们的谈论，“唉，每年要换多少次环境，撕了贴，贴了撕，也不知对孩了能有多人作用。”我停下了脚步，是啊，我园有20个班级，除了公共环境，每个班级还有主题环境、区域环境，每年在环

3、境上要投入很多的经费和经历，很多时候，我们都在忙于换，老师们动了很多的脑筋，尤其是班级主题环境和区域环境，基本处于封闭状态，只冇木班的孩了知道。同轨年级虽然实施的主题是一样的，但各班在主题环境屮呈现的内容和方式都各冇千秋，每个月或者每一主题结束前，是否能带孩子参观其他班级的环境，让资源共享呢？让环境最人范用发挥作用呢？引发事件3：最近读了美国斯坦福大学教授内尔诺丁斯《学会关心一一教育的另一种模式》一书，很有感触。书屮指出“教冇最好用绕关心来组织：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己启各种关系的人，关心与白己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境。关心人类制造出来的

4、物品，以及关心知识和学问。”孩了们从早晨入园到下午离园，每天在园时间8个多小时，除去每天的睡觉时间，孩了们在园时间大于在家时间，孩子们与老师、同伴，与幼儿园的坏境接触、交流、互动的时间多余与家长和处的时间。幼儿园具实就是有一大群孩子组成的人家庭，老师就是这个家庭里的父母。一个人道徳品徳的养成、心灵的生长不是靠说教，而是靠健康美好的生活环境。因此孩了们在园生活的环境资源、人际资源对于年幼的孩子影响、发展有着举足轻重的作用。基于以上原因，本人试想将通过对幼儿园园本资源的整合、梳理、发掘，从孩子们熟悉的坏境、朝夕相处的幼儿园教职工、同伴入手，构建具冇本园特色的园本课程体系。

5、%1.课題的核心概念及其界定园本资源：是指一所幼儿园内看得见的、看不见的，冇形的或无形的，并时刻影响着孩了、教师及幼儿园的发展的所有资源的总和。包括物质资源如幼儿园的房屋建筑结构、设施设备、花草树木、园内景点等；人文资源包括幼儿园的人员配备、班级设置、幼儿、教师、家长，环境资源主要指幼儿园的整体环境、班级主题环境、区域环境等，另外还有园所文化、家长资源等。我园是一个有着50多年办园历史的老园,蕴涵着丰富的物质、文化资源。本课题中的园本资源是指存在于我园屮的，有一•定的教育价值，便于开发和利用，能够引起幼儿关注、激发幼儿兴趣，促进幼儿身心健康和谐发展，有利于培养孩子自主

6、、探究、合作、交往等良好品质发展的物质、环境、人文资源。园本课程：园本课程是以相关的法律法规及政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的发展需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。木课题中的园本课程是指以我园特冇的园木资源为载体，以幼儿发展为II标，结合幼儿一日生活，开展的一些列探究性主题活动和行动研究，构建适合并能促进幼儿、教师充分发展的课程模式。指在充分挖掘我园园本资源中有教育价值的资源的基础上，所进行的课程选择、课程牛•成和课程重组的相关研究与管理并形成一定的文木。%1.国内外同一研黑领城现状与研兗价值90年代末，新的一•轮基础教育课程改革，明

7、确捉出基础教育的课程山三个部分组成：国家课程、地方课程、校木课程。受校本课程开发的影响，很多幼儿园也在忙于开发自己的园木课程。2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动的组织打实施过程是教师创造性地开展工作的过程，从本地本园的条件出发，结合木班幼儿的实际情况，制定切实可行的实施计划并灵活地执行。”这给园木课程的开发留下了很大的空间。大量的文献资料表明：近儿年园本课程的开发虽然取得了一定的成绩，但从整体上看，幼儿园在开发园本课程的过程屮，对园本课程的理解还存在很多误区。有的在照搬别人的课程，有的认为增加古诗、国学、英语、蒙氏课程就是自己