论小学英语中构建有效课堂教学的策略

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1、论小学英语中构建有效课堂教学的策暁摘要：有效课堂教学是教学的生命，对课堂冇效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展。在英语课堂教学过程中，教师应创造轻松愉快的学习情境，设计有趣的教学过程以激发学生的学习兴趣，同时组织小组活动让学生参与进來，来提高英语课堂教学的有效性。教师应在新的教学理念的指导下转变理念，让学生自主学习，从而促进学牛知识能力的全面提高。关键词：小学英语构建有效教学策略课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，也是学生获取信息

2、，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在小学英语课堂教学过程中，小学英语教师都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的有效性。然而由于对教学内容的把握和对教学形式的处理不同，课堂教学的有效性也存在着很大的差异。笔者结合教学实践，主要从以下几方面探讨构建小学英语课堂教学冇效性的策略。一、创造有效教学情境，促进学生有效学习创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天，创

3、设有效的情境便成了广大教师追求的H标。情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景，创设情境是指把这些事件或场景引入课堂，则是将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理I木I境和心理需求，表现为i种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进行探索学习O0前情境教学是英语教师最普遍使用的，如利用实物或多媒体情景,借助动作、表情创设情景,通过语言描述创设情景，进行角色表演创设情景等等。它生动、形象、逼真，会使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，

4、从而导致学生整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Isita・・・？Yes/No.It'sa…”。“听音猜人”的游戏学习“Who'she/she?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What'sit?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学屮找到了乐趣，又在玩中学到了知识。二、深入钻研教材，精心设计教学内容备课是提升课堂教学的有效性的一个首要

5、手段，是实现课堂教学有效性的基础。俗话说：台上十分钟，台下十年功。备课时教师应该精心钻研教材和新课程标准，根据自己学牛的基础和实际情况以及新课标要求，对教材的内容和教材所提供的方法合理使用，对已使用的教材作出合理处理，对相关内容作相应的裁剪、整合和加深，拓宽课程的内涵与外延，设计科学合理、趣味十足的教学内容和教学活动。这样既能培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，又能提高学生课堂学习的质量，又能减轻学生的学习负担。在备课上多花一份精力，才能理解教材的编写意图，准确把握知识的重、难点，恰为调整教学内容，在教学中就会

6、多产生一份效果。只冇从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”,才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用,完成教学任务。三、设计有效教学过程，激发学生学习兴趣精心设计教学过程，优化教学环节。教学设计重在环节的安排，主要是将教学内容通过什么方法步骤传授给学牛。教师应成为教学活动的组织者、设计师，负责编排各种教学活动，营造问题情景，激发学生的学习兴趣。一节课需要解决的几个重点问题，要避免方法的单一化，可根据内容的要求和学生的水平程度设计多种解决的方法，使课堂教学形式多样，真正把学生

7、的学习积极性充分调动起来。当前，在克服“YesorNo”、“RightorWrong"之类的毫无启发性的问题充斥课堂；冇的教师问题设计简单，学生用不着思考，随问随答，表面上热热闹闹，实际上无助于学生能力的提高。为保证课堂中学习活动的有效性，我们就应当充分考虑孩子的个性特征，即使是同样的内容也应尽量多一些“花样”，多一些不同方式的活动，多一些不同形式的操练，给学生一些新鲜感，降低审美疲劳。看到一个顺风耳的游戏，感觉挺好：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单

8、词的位置。全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越來越远了，那么朗读的声音就越來越轻。就这样直到找到单词为止。这个活动在设计时充分考虑到了全体学生，同时每个学生都可以积极热情地参与到活动中去，享受到活动带來的乐趣，同时在无意识中学握了单词的读音，收到申半功倍的效果。四、组织冇效的小组活动，促进学生积极参与