试论“快乐体育”在初中体育教学中的运用

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1、试论“快乐体育”在初中体育教学中的运用摘要：快乐教学理念的建立，可以最大限度地激发学生投入到体育学习中来的热情，在学习的同时还能够感受到运动带给他们的快乐，在学习中去感受战胜困难所带来的那种喜悦感。针对这一点，本文主要结合快乐教学的理念，作如下几点阐述。关键词：初屮体育;快乐体育;教学探讨体育教学对丁•锻炼中学生的身体，为学生打下一个好的身体基础有很重要的作用。中学生活泼好动，喜爱体育活动，老师更应该深入了解学生,为学生设置更吸引他们的课堂。下面我们來探讨一下怎样才能将快乐融入体育教学中。一、消极行为现象的成因分析这一类学生的学习目的不明确,态度不端正，对于掌握体育技能缺乏兴趣，课上的具体表

2、现是：情绪低、无热情、不认真、少练习，使体育训练流于敷衍，甚至编造种种理由请假、逃课，以达到逃避运动的目的。逃课的学生有的看小说、玩耍，有的躲进教室复习功课。这些出现消极行为的学生冇的是一贯的，有的是间断性的，或局限于某些运动项目。属于一贯性的是少数中的少数，属于间断性和项目针对性的则相对较多。出现这一现象有多方面因素：一是社会因素。有一部分人以升学率的高低作为衡量学校教学水平的唯一标准，忽视了体育教学也是展示办学成就的一个重要窗口，对学生造成消极影响。二是学校因素。有些学校体育设施陈旧，场地湿滑、坑洼，器材脏乱、生锈，某些锻炼方式枯燥、单调，有的老师教学方法简单、呆板。三是学生自身的素质因

3、素。冇些学生畏苦怕累，对上体育课感到紧张被动、缺乏兴趣。四是教师因素。有的体育老师上课组织纪律性不强，对学生缺乏责任心。对无故不到者不闻不问不追究，使带有消极型行为的学生钻了空子;有些体育老师不注重体育理论方面的学习指导，有的甚至没上过理论课，这是学生对体育课学习目的不明确的直接原因。为此，我们冇必要在整个初屮的体育教学中推广“快乐体育”的教学模式。本文试图对愉快教育中的“快乐体育”作概要性总结，并提出个人的几点看法。二、实施快乐体育的基本途径1•建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如

4、喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。要获得这种情感氛I韦I,关键在于教师。因此，在体育教学屮，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学牛，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。2.树立以人为本的体育教学理念现代体育教育的理念是：以人为本、健康第一。即把学生身心健康放在第一位，一切以健康为中心。以人为本的办学理念要求我们必须认识到,学生是锻炼活动的主体，是自我发展的主体，不论什么教育，都要发展学生的主

5、体性。在进行快乐体育教学时，要把尊重学生的需要和重视学牛的情感体验，促进学生全面发展作为教学的核心。在体育教学中要重视师生互动,通过师牛交往來培养7牛的快乐体验和体育锻炼习惯,调动学牛的积极性，使每个学生终身受益。“以人为本”理念的实施，需要建立新型的师生关系，改变以往体育教学中以教师为中心的模式。体育教师学握着教学方向、进度和内容，要用自己良好的思想甜德、丰富的知识、高超的运动技艺，生动活泼的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用，以启发式教学为主，与创造性的教学方法有机统一，注重发展学生动手动脑能力，引导学生成为活动的主体。建立教师与学生之间的双边互动和谐的教学氛围。2.加强体育教学内

6、容的趣味性要使教师“乐教”、学生“乐学”，就必然耍求体育教学内容和过程更富有生动性和趣味性。当然趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则，从学生的情趣特点出发，釆取灵活多样的形式,寓教于乐，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。把相关的游戏贯穿于体育课的各种环节,有利于活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。丰富多样、生动活泼的教学方法,新颖有趣、逻辑性强的教学内容,可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲•因此在中学体育教学中更应该增加趣味性的项目，以适合学生的需要。例如在足球比赛可通过

7、强弱分组，变换人数等方法以提高对抗性和全体学生兴趣;短跑课多通过速度游戏培养学生的奔跑能力，发展相应的身体素质等。通过运用游戏比赛教学、能力分组教学、发现法、合作学习法等相结合，发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣，提倡重在参与、重在乐趣，使教学过程充满生机活力。3.采用灵活多变的教学方法和手段新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式