探究情感在小学语文教学中作用

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1、探究情感在小学语文教学中作用教学是一门艺术，而情感是这门艺术的核心。情感是人们对客体事物在心理与态度上产生的反映。在当今社会，良好的情感不仅促使人们健康生活、和谐交际、调适心情，更能促进人格魅力的形成。因此，在语文教学中，语言训练不应该离开情感体验。在小学语文教学中激发学生的情感，有利于全面提高学生的素质。一、把握情感，激发学生的学习动机和兴趣学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，而动机是由求知需要所决定的，积极动机的形成是教师激励的结果，教师激励得法就能保持和发展学生的求知欲。首先，作为教师

2、在教学中就要把握好学生的情感。应该抓住激情的契机，积极引导把此时的激情变为学习中的积极因素，把激情变为一种求知的热情，从而成为一种鼓励学生的动力。下面结合教学的实例来说：我们班有一名学生，他的作文，文句不通，错别字也很多，他在一次写人的记叙文中，我发现他的构思特别好，就把他叫来面批，当面夸张了他几句，还把他文章的构思在全班宣读，在班上表扬了他，这样就大大提高了这位学生写作文的激情，从这以后，他就爱好了写作，作文水平提高了，语文成绩大幅度上升了。可见，品质良好的情感常常是学生行动的力量。其次，激发学生的

3、学习动机和兴趣。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。《学记》中所提出的''疾其师而隐其学”（即讨厌老师而不学习该老师传授的东西）在教学中得到反复证明。所以，在语文教学中，若师生情感投机，彼此相亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界。比如有的学生虽然成绩很差，但有一手好字，那么教师就可以抓住他的闪光点，夸张他几句：你的字确实写得不错，如果说学习上也这么用功努力的话，成绩也一定是不错的。学生听到教师的表扬，心里是热乎乎的，心中的热情就会变成学习的动力

4、，积极性提高了，学习主动了，成绩也就提高了。由此可见，教师好像是“伯乐”随时随地去发现学生长处，把握学生的情感，变被动为主动，激发学生的学习动机和兴趣。二、教学中激发学生的情感，可以发挥学生学习的主动性前苏联教育家赞科夫曾说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。儿童的情感就像一潭池水，只要一颗小小的石子，就会泛起粼粼波纹。如果教师在教学中用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，就能激起学生情感的涟漪，使学生的认知活动与情感活动融合，真正是语文教学所提供的东西

5、"让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担”。但是小学生的阅历浅，经验少，想学好语文可谓困难重重，凭近似“填鸭式”的教学方法收效甚微，而让学生主动地投入却能起到事半功倍的效果。如教学《桂林山水》一课,“桂林山水甲天下”，山之"奇”，水之“清”，想必没有到过桂林的人，是很难体会的。如果我们借助多媒体，把学生带到影像中的桂林去看一看，游一游会是怎样一番情景呢？相信这一看、一游必能激起学生强烈的情感冲动，从而激发他们学习的积极性和主动性。可以说，激发学习的情感，让儿童从小乐学、爱学、善

6、学，对发展儿童的良好素质具有至关重要的意义。三、调动学生情感，陶冶情操，提高审美能力小学语文教材的许多文章里，有美的语言，有美的景物,美的形象，这些对学生都产生感染而激发学生的道德情感，理智感和美感使学生的灵魂得到净化情感得到陶冶和升华。如教《最后一分钟》这首诗，让学生品味诗歌的语言，理解诗歌的意义，从中体会到诗人那种热爱祖国的强烈感情。如教《青山处处埋忠骨》抓住伟人化悲痛为力量、乐观的革命精神。教《狼牙山五壮士》时，则向学生提出革命者为了打击侵略者而英勇献身的革命精神，激发学生爱国的情感，情感调动了

7、，作者的思想感情就会深深地印在学生的脑海中，当学生真正地体会到课文中某种情感的崇高，伟大的时候，真善美的情操，才真正走进学生的心田。列宁说："缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思维。”通过学习有情感地细致阅读深入理解，使学生深刻领悟作者的思想感情。另外，也可以透过文眼可以比较正确地掌握作者的思想脉络。深切地感悟作者的真实情感。只有这样，才能真正让学生理解当时的境况而引起情感的共鸣。四、寓情于教，相得益彰这里的“教”是语文课的教材，语文教

8、学中，教师的情感不仅要与学生实际相统一，还要与教材本身的情感和谐统-O因为情感总是随着认识的产生而引发的，作为教师应该认真钻研教材，领会德育渗透的目标，把教材本身的内容所表达的情感恰当地表现出来，就可以把课文讲活讲透，可以说，教师离开教材内容本身随心所欲地发挥绝对收不到好的教学效果的。因此，语文教学中就是要用作品中的情感打动学生的心灵。情感是作品的生命。"情者文之经”“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）凡是感人的作品中都渗透着作