视频音像资源在高中物理课堂教学中的运用お

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1、视频音像资源在高中物理课堂教学中的运用指随着科技的发展和社会的进步，数码相机（带摄像功能）、摄像机、智能手机等产品走进千家万户，同时网络计算机逐渐普及，我们获得、播放、剪辑视频音像资源能力也越来越专业化•我们可以用手中的带摄像功能的电子产品记录下很多生活现象，同时网络上各类视频记录了世界的方方面面•而物理学的知识非常广泛，从牛顿运动定律，到爱因斯坦的相对论，物理知识被应用到了的各个领域.最近比较风靡的微课程视频资源也很丰富•因此把视频音像资源加入到教学的过程中，对增强物理的教学效果具有重要的意义.在本文中笔者把对物理教学有辅助作用的视频音像资源称为视频音像资源.2视频音像资源与物理教

2、学的有效整合2.1将“生活”带进课堂物理学科本身与生活是紧密结合的.有一些生活中的现象不是课堂所能再现的，而且直接从生活现象入手分析问题，更有利于学生物理思维的培养•将复杂的生活实际问题物理模型化•从而把“大生活”搬进“小课堂”，这就可以通过视频音像实验资源达成•例如：在平抛运动教学时，我们引入''飞越黄河”的视频（图1）,汽车如何通过助跑获得飞越的初速度的，汽车在空中飞越时的受力运动清楚且激动人心，激发了学生极大的学习兴趣和热情；在生活中的圆周运动教学时,我们请学生自己课后去苏州乐园游玩时用视频记录下精彩的片段，在课堂上共享，其中“过山车”的视频（图2）可以辅助解决竖直平面内圆周运

3、动最高点的运动和受力问题；在讲完全失重问题时，引入“杨利伟在太空舱中的生活”视频（图3）等等.2.2将实验条件要求高的实验带进课堂高中物理实验室的实验条件有限，有些实验没法完成•这种情况可以借助于“视频实验”来辅助教学.比如说，在原子的核式结构模型这节“a粒子散射实验”在一般高中实验室是没法做的，借助于视频实验辅助教学.2.3将前沿科技带进课堂高中物理教学目标之一，将先进前沿的科技带进物理课堂•而这些往往不能在高中物理实验室进行的,可以借助于视频实验上匕如说，在学习万有引力与航天时，引入“神州八号”“嫦娥二号”发射的过程（图4）；在学习重核的裂变、轻核核聚变时，引入“原子弹的爆炸（图

4、5）、氢弹的爆炸”的视频（图6）；等等.2.4将观察效果不好的实验带进课堂在课堂教学中经常需要通过演示实验辅助教学，但有的实验不易观察清楚；还有的实验时间短暂，不能观察清楚.这些情况可以通过视频实验帮助•比如说,在研究平抛运动时（图7）,将平抛运动与自由落体运动进行对比，抛出去的小球很快落地，不能观察清楚.可以借助于视频播放系统让瞬间现象定格、慢放、多次播放将平抛运动研究清楚；在学习电容电感对交变电流的影响的实验中通过低频信号发生器改变交变电流的频率，观察灯泡的明暗变化，但由于电功率小不易远距离观察，可以通过视频实验辅助教学.2.5运用摄像头或相机的实时播放系统将可见度低的实验投影放

5、大，放慢许多物理实验因为可见度低而影响了它的实验效果，或是实验现象无法让全班学生看见，或是数据无法让全班学生一起读数等等•运用摄像头或相机的实时播放系统将实验投影放大，就可以较好地解决了这个问题.同时还可以借助于视频播放软件一帧一帧慢放，将不易观察的瞬间变化观察仔细.2.6将不易做成功的实验带进课堂有的实验操作具有一定的技巧性，不易做成功，在课堂上演示时可能需要多次尝试才能成功•可用视频实验辅助•有的实验需要很长的时间才能看到实验结果，比如说，固体的扩散实验需要很长时间才能看到结果，可以通过视频辅助.3利用视频音像资源教学时应注意的问题3.1视频音像资源的利用不应改变教师的主导地位尽

6、管视频音像资源是一种有效教学手段，但是它不能取代教师的主导地位•如果过分的依赖，那么结果将是本末倒置、得不偿失•在物理教学中，以教师的人格魅力和富有激情的讲解，来调动学生积极参与教学，是任何形式的电子媒体所不能代替的.因此，视频音像资源仅仅是我们教学过程中的一个重要教学辅助手段,应将传统教学方法与视频音像资源及多媒体课件相结合，形成一种崭新的教学方法.3.2授课节奏不能脱离学生的思维能力采用视频音像资源配合教学课件，可以加大课堂知识容量，缓解目前教学内容多与课时少的矛盾，但要注意学生的反映，过大的课堂容量和过快的教学进度很难调动学生的思维情绪，而且在有限的时间内,学生很难做好笔记，不

7、利于学生对所学内容的巩固和新知识的学习•因此，教师要合理组织教学内容和教学进度，注意调动学生的思维活动.3.3视频音像资源应简洁适当在编制课件的过程中应注意制作课件所需的资源往往比较零散，这就需要我们对视频音像资源进行剪辑，选择合适的内容加以利用，不要过于注重视觉效果，过度屏幕渲染，这样往往显得主次不分，容易使学生分散注意力.3.4视频音像实验不能替代学生动手实验视频音像实验资源主要在演示实验上可以发挥较大的作用，学生分组实验不能用视频音像资源去代替.实验