数学教师的情感教学浅谈

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1、数学教师的情感教学浅谈屮图分类号：G451文献标识码：A文章编号：情感具有感染作用。当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达给接受对象时，主体的情感便会对客体产生强烈的感染作用，使客体受到影响，产生与主体相类似的感觉。在课堂教学过程中，如果教师具有高昂的教学热情，适度地坦露自己的真情实感，则会感染学生，形成师生间融洽的情感交流，将有助于形成良好的课堂气氛。当下，实施素质教育的今天，我们应如何把情感融入于课堂教学中呢？一、教师要树立敬业精神、提高自身索质教与学不只是与知识、认知和技能有关，同时，也是一种情感活

2、动。情感与认知、感知和思维在教学过程中紧密地结合在一起。教学作为一种情感活动，驱动、丰富和表达着教师及其影响的对象间的感情和行为。教师能激发学生的学习兴趣，也能使学生对学习产生庆烦心理。因此，教学不可避免地属于一种情感活动。数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有优良的敬业精神，由此潜移默化地影响学生.对数学知识没有热情和兴趣，只是敷衍了事，这样的教师一定很难激起学生对数学的感情.

3、同样，态度冷漠，课堂教学表现得很不耐烦，只纯粹为完成任务而上课，所上的课肯定会让人索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感。二、教师提高语言艺术、增强学生情感体验数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理.要激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，讣学生喜欢所学的课，良好的师生关系是不可缺少的条件。情感是学生行为的动因，它能直接转化为学习动机和兴趣,因而教师应有意识地去与学生交朋友，多去亲近学生，了解学生，关心学生。通过与学生谈心，投其所好，并正确地引导，加强交流，主动帮助他们解决学习、牛活上的闲难。通过

4、交流，增进师生问的友谊，使学牛从内心感到你是位可亲近、可信赖的朋友。我们的学生只有亲其师，才能信其道，才敢于独立思考和交流，才敢于无所顾虑地质疑问题，积极地接受我们讲授的理论知识和技能。教师要热爱学生、了解学生，才能把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点。尊师爱生，师生双方都有良好的情绪体验，自然而然的完成并顺利的开展教学活动。与此同时，教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤其重视数学教材中美育因素的挖掘，教师对教材的认识才能越来越深刻，运用语言时的心理感觉就越來越细腻丰富，这样上起课來才会语语含情、真挚感人.

5、教师対自己的职业及学生有了浓厚的感情、对数学教材有了深切体会后，自然就有真情的流露，但这并不意味着他的讲授就一定能感动学牛、引起学生共鸣，因为这中间还有一个是否善于表达的问题，即“用声传情”的技巧.山于声音是有声语言的一种载体，教学语言感情色彩的表现，依赖于它的快慢强弱、轻重停连以及语气语调的起伏变化.只有止确掌握和处理好这种变化，才能正确显示数学教师变化起伏的内在感情，才能真正产生感情共鸣.另外在正确掌握有声语言艺术的同时,还要恰当、巧妙地运用仪表、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生进行交流，从而求得优良的

6、数学教学效果。三、创设开放式的教学过程山于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在主动探索中得到发展，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。开放式的教学过程就是让学生自己发现问题、解决问题的过程。教学过程中，为激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，我们耍尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。在传统教学中，教师考虑的是如何教好自己所教的学科，而往往没有意识到自己对所教学科的情感对学生的影响。因

7、而，教师对自己所教学科的态度，就被排除在教学控制的变量之外，未能引起传统教学理论的重视。其实，不管一个教师是否意识到这一点，他在教学过程中，必然会流露出自己对所教学科和内容的情感，或是热爱，或是冷漠，甚至厌烦、反感，也必然会潜移默化地影响着学生对其所教学科和内容的情感，并由此进一步彫响学生学习的热情和理智感的发展。因此，设计适合不同层次学生的开放性练习题，可以满足学生的不同学习要求，使全体学生能得到相应的发展。充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例，设计每个学生都有参

8、与机会的开放性练习题，可以激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己身边，与现实世界密切联系。这种开放式的探索活动能够提高他们应用知识的兴趣。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是中学数学，在生活中都能找到其原型,只要我们留心，就可以用生活屮的问题设计出很多现实的、冇意义的、富有挑战性的开放性练习题，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到长足的进步