数学课堂教学效益的提高策略

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1、数学课堂教学效益的提高策略数学课堂教学效益的提高策略当前课程改革已经进入深化的阶段，高效教学的建设问题成为教育研究与实践的重点。但是建设高效课堂是一个系统工程，除了课堂教学本身，也不能忽视课堂教学之外一些环节作用的发挥。课堂教学是数学教学的基本组成形式，它是培养学生知识与技能、体验过程与方法、促进学生情感与态度的和谐发展、提高学生思想道德水平和审美能力的主要途径。如何提高课堂教学效益，一直是广大教师期望破解的课题。为此，笔者结合小学数学教学进行了一些探索与实践，取得了一定的成效。一、遵循教学规律，突出学生的主体地位1・坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极地学习。在教学

2、活动中，教师是学生的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而是根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。2•坚持面向全体，使每一个学生都在原有基础上得到发展。素质教育是而向全体的教育，为了每个学生在原有基础上得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生能顺利通过标准。在此基础

3、上，提出更高层次的学习水平耍求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生耍热情关怀，耍分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救、及时过关。3•坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指重视知识的形成过程。学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视学生参与探索的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。凡是学生自己能做的，教师只起引导作用。学习数学，不能忽视数学活动的思维过程，同吋还要重视知识的形成过程，如知识的发生、发展过

4、程等。4•重视教法，指导学法。教学方法是为教学目的服务的。为了更好地实现教学目的，选择教法要讲求实效。在-节课中，究竟采用哪些教学方法，要从有利于实现教学目标、有利于取得较好的教学效果的实际出发。着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展等方面。5.要培养学生的创新精神。传统的课堂教学缺乏创新人才的生存和发展空间，教师往往在教学过程中让学生被动接受现成的结论，不允许学生有不同意见，往往包办代替，“满堂灌”、“灌满堂”，不给学生独立思考的权利。创新精神并非是精英才有的，它需要我们在课堂教

5、学中去精心呵护、培养。这就要求我们的课堂必须具备民主的教学气氛、宽松的人文精神、平等的师生关系、和谐的探究氛围；这就要求我们教师自觉地实现自身角色的转换，由知识的传授者到创造性思维的启迪者，从教材的“代言人”到平等的对话者，从至高无上的领导者到课堂教学的引导者、组织者和合作者。二、优化教学结构，提高教学效益1•仔细领会教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的知识结构转化为学牛的认知结构的过程。而实现这一过程的前提取决于教师对教学大纲和教材的钻研、理解、把握。教师钻研教材吋，要对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，明确所教知识与相关知

6、识的联系。同吋还要对每道例题、习题、思考题以及有关文字说明进行认真研究，准确把握其深度、广度，明确所教知识的重点、难点，在此基础上再进行科学的组织教学。2•制定全面、恰当、具体的教学目标。教学目标要全面是指教学目标必须包括基础知识和基本技能、培养能力、发展智力、进行思想品徳教育和培养学习习惯等方面。教学冃标要恰当是指教学冃标不能一般化、抽象化。在…节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段或方法培养学生什么能力，结合什么内容进行思想品徳教育等，都要明确具体。只有目标明确具体、可操作，才能对教学具有导向、调控作用。3•合理组织教材内容。教学

7、不能只是照本宣科，而应对教材进行加工、重组。在这个过程中，教师既要考虑数学知识的科学性，着眼于知识的承上启下和书本知识的深化、完善，形成较为有序的知识结构，乂要考虑学生的可接受性，把知识结构与思维统一起來，从而有利于学生良好认知结构的形成。4•合理安排教学环节，恰当分配教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课•般包括复习（准备铺垫）、引入新课、学习新知识、练习、小结评价等基木环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反馈调节、布置作业等环节。教学时,教师应根据教学内容