数学课堂有效教学策略探究

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1、数学课堂有效教学策略探究摘要：当前数学教学中存在着诸多低效的教学行为，只有实施有效的教学策略才能大面积地提高教学质量。在课堂教学准备阶段必须做到备课标、备教材、备学情、备情感态度；在教学实施过程中通过创设问题情境、实施探究式教学、运用多媒体增强教学效果；坚持评价内容的多元化和评价方式的多样化。关键词：数学课堂有效教学教学策略当前初中数学教学片面地追求基础知识与基本技能的训练，忽视了学习规律的探索，忽视了数学教育对学生非智力因素的培养作用，导致学生缺乏良好的情感体验。《数学课程标准》指出："数学课程应

2、体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教师在开展数学活动时，要遵循“全面育人”的宗旨，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系。教师要让学生通过猜想、观察、操作、实验等活动亲历过程,培养学生的动手操作能力，根据学生的认知特点，尊重其个体差异，因材施教。我结合自身的教学实践，谈谈初中数学课堂的有效教学策略。、课堂教学的准备策略《礼记•中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”备课是教师熟悉教材、研究学情

3、、确定目标、优化方法的谋划决策阶段。备好课是上好课的前提，从某种程度上说，课堂教学质量的高低取决于备课质量的好坏。因此，教师在备课中要做好“四备”，即：(1)备课标。课程标准是规定数学学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的纲领性文件，教师要了解课程标准的总体结构，注重知识与能力并重,关注情感和品德教育，坚持数学教学联系生活实际。(2)备教材。教师作为教材的实践者和参与者，要以教材为蓝本，充分发挥教材的育人功能，认真探讨知识点之间的内在联系，及时关注社会热点和生活实际，汲取生活素材并融入到自己

4、的教学之中。(3)备学情。学生是学习活动的主体，因此教师在备课中要考虑学生的基础水平，运用现代教育技术手段创设教学情境，引导学生通过数学实验、操作实践、合作交流等活动获得技能发展。教师要关注学生的发展差异，实施分层教学，让每一个学生都得到发展。(4)备情感态度。列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不能有对真理的追求。”教师在备课中要关注学生的情感发展，通过自然的教态来表情达意，通过优美的语言启迪智慧、塑造心灵，为学生营造和谐、轻松的课堂氛围，构建民主的师生关系，调动学生情感的积极因素，让学生分享快

5、乐、体验成功。二、课堂教学的实施策略1.创设问题情境。在问题情境下学习，可以驱使学生利用已有的知识和经验学习新知识，有利于学生培养兴趣、掌握知识和发展技能。教师要根据知识要点，联系生活实际，创设生动活泼的问题情境，让学生在自主探索和合作交流中解决问题。（1）创设生活情境。数学知识是人们在长期的生产实践活动中总结出来的科学知识，人类从史前蛮荒到现代文明，数学一直被广泛地应用。教师在教学中应通过创设生活情境，让学生感悟和理解所学知识。如在《图形的平移》教学中，我创设情境如下：“同学们去过游乐园吗？疯狂过

6、山车、摩天轮、小火车等尽显刺激、惊险，你知道'小火车'和'摩天轮'哪项运动属于物体的平移，哪项运动属于物体的旋转？”（2）创设游戏情境。教师要结合教学内容组织游戏活动，让学生在轻松愉悦的氛围中解决数学问题，获得知识、发展技能。如在“等可能性”教学中，我设计了一个转盘，让学生通过转盘游戏来解决问题:“王刚和李华都想看周末的电影，但只有一张电影票，你能帮他们想一个公平的方法吗？”通过富有创造性的游戏活动，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。（3）实践情境。《数学课程标准》指出：'‘有效的数学学习活动不能

7、单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应指导学生通过实验、测量、制作等活动，在学中做、做中学，获得实践经验和操作能力。2.实施探究式教学。探究式教学符合学生的认知规律和心理需求，有利于学生对新知的探究，能激发学生强烈的探究欲望，增强学生学习数学的兴趣。在数学教学中，教师要着眼于培养学生的实践能力和创新精神，探究数学公式、定理的推导过程，探究解题方法和概括解题规律，有利于帮助学生克服困难，增强自信心。如在“三角形的三边关系”教学中，教师让学生探究：（1）三角

8、形两条边相等有多少种可能？（2）说出你所画的等腰三角形的腰、底边、顶角和底角。（3）"等边三角形是特殊的等腰三角形”，特殊在哪里？3•运用多媒体优化教学。多媒体课件以鲜艳的色彩、悦耳的音乐、丰富的内容、形象直观的展示、动态呈现和交互性强等方面的特点，能调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心理参与到课堂教学中来。如在''图形的变化”教学法中，我通过七巧板的动态变化，展示出时而淘气的小猫，时而侧游的金鱼，时而振翅的鸭子，让学生在欣赏有趣拼图的同时，揭开了七