从卓越如何走向儒雅(高翔).

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1、从卓越如何走向优雅━如何实现专业的二次成长探寻“名师”常态的成长之路汇报人：高翔汇报内容：一、教师专业发展的意蕴；二、李海林曲线带给我们的启示；三、在实践性研究中获得“新生”；关键词：自主发展；二次成长；协商对话；行为跟进；反思性研究；专业发展共同体；汇报一、教师专业发展的意蕴◇专业发展是自主而非胁迫的；教育是一种实践活动，具有特殊的认知系统，它具有本体的价值伦理。◇专业发展的旨趣：专业能力和专业品质的提高，最终服务与教师与学生的成长；◇专业发展是在具体的场域中；◇成为名师需要特定的成长环境；◇观点一、对教师专业发展和目的性

2、的思考教育的目标是给受教育者以幸福，为他的将来，并着眼于当下！如果当下是痛苦的，未来是否幸福？执教者如果没有肩负文化的传承和道德的示范，眼中唯有考核与量化自己的统考成绩，他的教育过程和教育行为隐喻的价值必然偏离了教育固有的伦理。◇观点二、教师专业发展的特征专业发展是自主发展还是被动成长→专业发展的支柱→专业技能、专业态度、专业品质和专业精神；有效发展的方式→专业发展的途径→专业发展的目的→发展学生同时也必须成就自我；教师反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善．自主非胁迫；自主学习、互助合作、主体反

3、思、总结与研究、行为跟进；理论研修、课例观摩、反思性研究◇观点三、追问教师专业发展的旨趣服务与教育质量的提高，有助于成就与塑造人，促进德性与知性的统一，促进人和谐地发展。简洁而有成效，严谨而不失宽厚，让人敬畏而不失优雅，精深而不失博大，严厉而又洋溢着爱心，于平凡之处见卓著，示范一种有意蕴的生活。过一种优雅、诗意的教育生活：◇观点四、教师的专业发展是在具体的场域中参与到同伴的教学过程中实施比对性分析，才能从经验的视角遴选出教学实践中的智慧；自己的课堂、教学预设和教学成效；教师的行动研究只有基于当下的教育情境，对已有的理论认识和

4、经验进行反观性比对，不断地审视与质问，不断否定自我，才能建构有效的实践经验进而发展为独特的实践智慧！研究和反思：我们只有对名师的教学现场深度地“观”和“摩”，才能获得有效的专业引领；◇观点五、名师的成长依赖于特定的教育环境任何新手绝不可能通过单打独斗成长为一名优秀的教师......他要需同伴无私的帮助，所在学校里的领导对其亲人般的呵护，甚至是厉的批评，才会促使教师有真切的反思，只有对其“教训”有真切的研究，才有可能从失败中汲取教训，实现真实的精神蜕变，教师才能走向卓越！一个名师一旦离开了这所学校或者这个地域，他未必就能继续保

5、持现有的专业动力和专业能力！教师要想实现自我和社会的价值，就必须全面地认识自我，你只有心存感激，你才可能获得环境最大的支持。◇观点六、我们需要和谐融洽的同伴关系合作共进的同伴关系不仅是繁荣教师人际关系的粘合剂，它能让我们心理有静养和恬适的空间，它将不断提升着我们生活的幸福指数，这是教师作为自然人存在的社会基础；我们需要同伴的帮助和友情的启发啊！没有他们，我们的生活色彩将变得单一。2.追问自我◇对当前教育目的的困惑思考；◇对当前教师专业发展内涵的困惑性思索；◇教师专业发展的假性成长和被动成长的思考◇教学研究与教学成绩有时不正相

6、关的困惑；◇名师自我价值和社会价值的定位思考；对当前教育认识的困惑与思考◆对当前教育目的的困惑思考；教育不再是为未来的幸福而奠基，尔今只为高考负责！◆对当前教师专业发展内涵的困惑性思索；教育思想、专业能力、教育智慧、专业精神的专业人格是教师专业生命的五根支柱，我们仅强调专业能力是不够的；◆教师专业发展的假性成长和被动成长的思考；假性成长、被动成长；◆教学研究与教学成绩有时不正相关的困惑；◆名师自我价值和社会价值的定位思考；我们是否因为持有这一张名师证书而自我认定为名师？我们的专业成长是自觉自愿的，还是源于对标准的规劝，即我们

7、是被动成长还是主动发展？我们通过积极有效的反思和专业研修而不断发现自我的困境？我们对走向未来的专业之路是否还具有热情和不断实现自我超越的勇气？我们是否感受到专业成长过程带来的幸福？我们被确定为名师，是否具有名师应有的基本特征？我们是否勇于担当起惩前毖后的使命，为单位和一个团队的发展而尽心尽责，通过表率的作用在引领同伴发展的同时，也实现自我人格和专业精神的再塑造和再发展？外界的尊重只是对你某一方面，或者说是你暂时领先别人的一个侧面的肯定，与更高层次的名师比起来我们还稚嫩，甚至说是比较的平庸！我们是否持有和谐和平衡的内心？面对外

8、界的鲜花和掌声我们是否清醒地认识到自己与设定的专业发展目标还有一段遥远的距离？职前教育教师教育继续教育职场锤炼教师专业水平学科专业通识文化人文精神、育人能力教学能力科研能力终生学习、可持续性发展准备的素材永远的天使2.0版.ppt二、优秀教师如何实现专业二次成长1.各种类型优秀“称谓”的