新课标下语文教学方法浅探

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1、新课标下语文教学方法浅探新课程标准要求语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，积极侣导自主、合作、探究的学习方式。同时还指出语文阅读是学牛的个性化行为，不应以教师的分析來代替学牛的阅读实践,要让学牛在主动积极的思维和情感活动屮加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思考和启迪，享受审美乐趣。以此观之，语文课要上得活，要让学牛全身心地动起來。下血笔者就平时教学屮的几种颇为有效的教学方法谈一点浅见。一、导语的设计导语，俗称“开场口”，是一堂课的“第一道工序”。导语的基本任务是激发学生学习的兴趣和欲望，使他们对将耍学的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的教学内容

2、等。一节课开场白的重要性是不言而喻的，直接关系到整个课堂设计的成败。因此，教师在备课时就必须根据讲授内容和学生的情况，设计出篇篇有异、引人入胜的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而收到吸引学生注意、创设氛围、激发兴趣、增强参与感的教学效果。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂第一句话都是把书拿出來翻到第儿页，尤其是在学牛上了儿节课之后，身心都己疲惫、昏昏欲睡之吋，这样的开头无疑是催眠曲。我在执教《孔乙己》时这样开讲：“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不対？（牛：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过

3、十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没何补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就冇这样一个人，他就是一一孔乙己。”如此开讲，注重抓住人物典型语言和外貌,从反面去造成一种吸引力，促使学牛去探究教材中的人物。这对于学牛了解孔乙己及他住活的环境,认识封建社会给主人公造成的悲剧有极人的帮助，能收到"一石激起千层浪”的效果。所以说，在语文课堂教学屮，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产牛良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。二、悬念的运用悬念有两解，一是挂念；二是欣赏戏

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7、、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情

8、。众所周知，优秀的文艺作品，作者会设置许多悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，讣读者爱不释手，热切关注后事如何；整个事件的发生、发展和结局都给人留下深刻的印象，让人久久不能忘怀。根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，述可通过设置悬念来引导学生的枳极思维，吸引学生的注意力。教学《我的叔叔于勒》时，我是这样讲的：文章一开始写道：父亲总要说他那句永不变更的话:“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”我抓住“永不变更”撒下第一重迷雾：“父亲为什么'永不变更'地说这句话呢？”学生读下文时，恍然人悟，原來于勒发了财，想给哥哥点补偿，父亲急盼于勒归來。针对父亲盼望于勒归來Z迫切我又撒

9、下笫二重迷雾：“父亲急盼的于勒叔叔是个什么样的人呢？”学生归纳后得知于勒以前是个败家子，后来被人打发到美洲发了财。又抓住船上巧遇情节，撒下第三重迷雾：“看到一个氏得酷似于勒的老水手时，父母的反映如何？”学牛通过分析见到的是父母那张六亲不认的嘴脸。“态度的不断变化中，不变的是什么？”最后一重迷雾拨开，学生恍然人悟：金钱在他们的亲情屮起了至关重要的作用。一波未平一波又起，学生在艺术享受中完成了学习任务。这样按照课文內容的逻辑顺序，撒下重重迷雾，在拨云荡雾中，不断拧紧学生思维的发条。一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井小天”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。三、幽默

10、的教学幽默作为一个美学名词，有其共性：那就是可笑性。但这种笑绝不是庸俗的说笑，也不是为笑而笑，而是一种有趣的、能打开人们智慧Z门的笑。教师的幽默教学，是指教师能用寓意深刻阳又诙谐有趣的语言进行的教学。比如在讲课屮穿插与课文有关的故事、笑话，就会使课堂教学横生几多妙趣。在讲到《核舟记》屮的苏轼与佛卬两个人物吋，考虑到文言文的枯燥以及下午的课有些昏昏沉沉，而他们俩都是才华横逸，有很多趣闻逸事广在民间流传。因此，我讲了这样一个故事：一日，东坡正修养静坐，见好友高僧佛印來访，便笑道：“近日参悟，颇有心得。你看我现在修行的境界如何啊？”佛印仔细端详了一会儿，答道：“神清气爽，满而红光，乃一尊佛也。”

11、东坡听了得意非凡。这时佛印又道：“大居士看我怎样？”东坡一听心下暗喜，数次被他捉弄，这次机会可来了。便缓缓答道：“我看——，你是——，你是堆——粪！”说罢哈哈大笑。佛印但笑不语，临行时却留下一幅字。见了苏小妹，东坡谈及此事乐不可支。小妹听后若冇所思，待看到佛印那幅“心中冇佛”四个字时，便笑道：“兄长，这次你乂上当了！”“啊？！”“佛印看你是佛，那是他心中有佛；而你看佛印是粪，那是说你心屮有粪啊！”实践证明，在课堂教学中教