有效运用信息技术,优化物理实验教学

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1、有效运用信息技术，优化物理实验教学实验是物理课的魅力所在，在物理教学小有着不可替代的重要地位C通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。在国家进行的新课程改革中，信息技术与课程整合己经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程小明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程屮的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师住互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势,为

2、学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用信息技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。下面，笔者就白己在物理教学过程屮有效运用信息技术，优化实验教学方面的问题谈一下白己的观点：一、将信息技术作为一种实用性工具，贯穿整个物理实验教学过程在物理实验教学中，有时需要一些引入的文字内容和图片，而在课堂45分钟内，如仍采用传统口授式教学，则消耗了课堂上宝贵的时间，且内容枯燥、空洞，往往使学生的学习兴趣明显减弱。这吋候，如采用信息技术的快速显示功能，就可以大大增加课

3、堂教学容量,高效的使用课堂时间。例如在学习“楞次定律”时，教师在从电磁感应得出感应电动势的方向实验以外还需要补充许多课外的例子，同吋补充一些课堂练习，内容很多；而把信息技术作为显示工具后，就可避免在课堂内帖写大量的板帖，节省大量的时间。在物理实验教学中，往往会遇到实验过后通过数据处理得出物理公式的例了，如果教师运用常规方法进行黑板演算，既容易出错，又浪费吋间，所以可以把信息技术作为演算工具和数据处理工具，例如在讲授波动方程时，我们在讨论了平而简谐振动的方程后，为了让课堂避免抽象和乏味，我们把信息技术作为演示工具，编辑公式处理己得数据，然后轻松地运用几何画板画出函数的图像。这样既直观又生

4、动形彖，学生也容易掌握。在一些己经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，教师已不再是获得物理知识的唯一知识源,学生通过访问网络上打物理知识相关的网站获取知识，通过参加BBS,互发E-mail等形式进行问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师应针对教学冃标合理设置问题,对物理实验教学中的一些其他相关实验让学牛在网上进行资料收集、交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释口己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。让信息技术成为促进学生Z间和师生之间交流融合的交流工具。物理实验教学过程中往往有要求学生进行的“家庭小实验”和“学生实验”。这就耍求学生在掌握已有知识的基础上，收集尽

5、可能多的知识作为自己探究实验的准备。信息技术手段在这时候就更是担当了学生助手的重耍角色。学生可以上网搜索相关实验录像和Hash视频，以及一些进行实验所必需的物质参考数据，做到心中冇数进行实验，在试验过后还能结合自己的实验与资料进行比照，归纳不同点，反思，得出结论。信息技术成为学生学习的引导和辅助工具。在复习阶段，免不了要复习实验。如果把实验重新做一遍就会费时费力，而我们用计算机教学课件再现实验过程，就会大大节省实验时间，同样再现实验过程，达到复习效果。例如：阿棊米德原理是一个比较复杂的实验，在复习时我们把各个因素对浮力大小的影响川计算机教学课件再现，学生可以在比较短的时间内重新回顾实验

6、的过程，再次总结实验规律,提高复习的效率。影响物体吸收热量多少的实验、牛顿第一定律的理想实验、影响动能和势能大小的因索实验等实验的复习均可以采取这种方法。信息技术可以成为教师教学过程所能简单运用的技术手段辅助教学工具。二、将信息技术作为一种创设情景、激发学生学习兴趣的手段，融入物理实验教学中在物理实验教学中，信息技术可作为情境创设的手段，让学生运用多媒体技术化静为动,展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，讣学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习物理。通过实验操作，检验出口己猜想的错误，经过独立思考分析错误的

7、原因,不断产生错误，不断纠止错误，这个过程冇时要反复多次，才能产生一个正确的结果。这个过程止是学生用自己的思维有效地学习物理的基木特征，现在的屮学物理实验教学屮，信息技术的运用，可保证学牛在物理实验教学屮的主体地位。在教学屮要真正体现学牛的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习屮学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。