读个性化阅读教学的策略研究有感

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1、读《个性化阅读教学的策略研究》有感最近读了《个性化阅读教学的策略研究》一文，收获很大。关于个性化阅读，自己也进行了专题学习，并在教学中潜心研究，大胆实践，有一些感受赘述如下：一、大量阅读是实施个性化阅读的重要基础。《语文课程标准》指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题,多读书，好读书，读好书，读整本的书。”当然，这"增加阅读量”"多读书”并不是无目的地读书，教师要作适当的指导，引导学生在课内阅读基础上的扩展：提高文学欣赏水平要读文学性强的作品，扩大知识面要读科学性强的作品，要博览群书、博采众长。在阅

2、读的过程中学会略读、浏览和精读、积累。略读、浏览的目的是为精读、积累准备。因为加大阅读量，学生在浏览时就有了一定的积累，在阅读教学时，学生就能补充新信息，提出自己个性化的理解，在课堂上充分发表独到的阅读体验。学生在精读时有了充足的积累，乃至将精彩的句、段背诵下来，就能将习得的语言转化为自己的语言，为以后的个性化的理解和创作夯实了基础。自选材料是实施个性化阅读的关键前提。单有大量的阅读做基础还不够，每个学生由于气质性格、环境影响、学识基础等原因，形成阅读兴趣和口味的不同，阅读水平也有差异，为了尊重学生的个

3、体差异，满足不同层次学生和不同兴趣爱好学生的阅读要求，培养学生个性化阅读行为，因此阅读材料不可单一化,教师在为学生提供丰富材料的基础上，在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利，允许学生根据兴趣来选材、来组建阅读小组，进行阅读实践。只有学生自己选择的阅读材料，才是其兴趣的集中表现，而且与其自身的阅读能力发展水平相一致。这样，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。三、自主探究是实施个性化阅读的主要方式。有了大量的阅读积累，有了自主选择材料的权利还不够，在阅读教学

4、中，如何使学生的个性化理解呈现出来呢，自主探究是好方式。在阅读活动中，鼓励学生多提问、多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读活动中，学生与文本、学生与学生、学生与老师之间进行交流，通过讨论，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的个性化理解，不要轻易用参考书上的答案去否定，要多一些尊重，多一些交流，进而培养学生这种个性化的理解。在阅读活动中，让学生在讨论时大胆发言，各抒己见；并引导学生在交流和讨论时，提出自己的看法，做出自己的判断，敢于标新立异。四、形成能力是实施个性化阅读的最终目标。在阅读中，“

5、要重视学生的独特感受和体验。”既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就要多鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分做出反应，确认自己认为特别重要的问题，做出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。在教学中，我们要引导学生从不同的角度进行阅读，允许学生对同一问题发表不同的看法，鼓励学生用不同的形式呈现阅读体验。学生有了独到的理解和体验，有了独特的感受和评价，形成了一定的阅读能力，个性化阅读的实施就达到了目标。在语

6、文教学中实施个性化阅读，对于学生全面发展和终身发展有着积极的意义。因此，我们要引导学生大量阅读，自主选择阅读材料,组织讨论探究，形成阅读能力，进而尊重学生的阅读自主权，珍视学生独特的感悟和体验，实施个性化阅读，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。