个性化阅读教学策略

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1、个性化阅读教学策暁个性化阅读是在阅读教学的过程中，根据学生的个性差异和需求差异，鼓励和允许他们选择相应的阅读内容、方式、方法及学习的伙伴，让不同的学生在阅读文本、走近文本的过程中体现个性的阅读方式，其目的是尽可能地促进受教育者的道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展。阅读教学屮，可以从以下三方面促进学生的个性化阅读：一、多角度激活个性化阅读的准备在阅读教学中，常表现为两种倾向：一是读不懂，二是说不出。读不懂，是因为缺少必要的文化储备和资源支持；说不岀，大多是出于个体心理障碍。激活一潭死水，投下石子就会泛起圈圈涟漪，激活学生的阅读感受

2、、审美体验，同样也需要“石子”。1•排除心理障碍。面对作品，即使有个人的独特见解，却不敢交流，怕人嘲笑，久而久之，导致心理痼疾，个体的顿悟在再三的遮遮掩掩中消失殆尽了。阅读教学必须让阅读主体明白：个体文化差异、社会时代背景的差异都会导致对作詁理解上的差异，冇差异才是正常的，教科书的结论并非绝对权威。2•倡导教学民主。在课堂阅读层面上，师生的地位没有高下Z分，教师能理解的，学生并非不能理解，学生不明白的，教师不一定就能明白。平等对话的心灵之约，原创思维的火花自成燎原之势；教师要求学生奴役般地绝对接受，学生的个性压抑在劫难逃。3•提供交流平台。

3、试问，从小学到高中，所学课文，学生步入社会后还能记得老师的哪些讲解的呢？如果还冇印象的话，也只是朦胧地记得某篇文章“我”曾经读过。唯有交流，思想与思想交锋，观点与观点碰撞，学生才会刻骨铭心。交流需要三方面的保障：一是时间保障，课堂务必留给学生三分之一的时间；二是舞台保障，要让学生有交流的场所、有任务的定向；三是机遇的保障，人人都有大显身手展示风采的机会，要调动绝大部分同学的学习积极性。二、独特的体验——个性化阅读的开展阅读是个性化的行为，因为任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。1•激发学生的阅读情感，释放生命活力。阅读时学生应该将自己置身

4、于作品之屮，领悟作品的内涵，获得情感体验，吸收文学作品的精华，从而提高学生的人文素养。例如，学习《走一步，再走一步》时让学生体会题目的含义，并将自己置于“我”的位置上，思考“我”将怎么办。这样,学生可以说出自己的体验，同时学生在感情上与作者取得了共鸣，培养了学生面对困难积极想办法、勇于战胜困难的精神。2•发展学牛阅读教学的个性，符合其规律、特点(1)引导学生批注阅读。批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中对课文的内容、感情、表现手法、语言特点、重点语句用线条符号或简洁文字加以标记。这样，学生在阅读的过程中就具有了很大的自主权，想怎么批注都由自

5、己做出决定。学生通过有疑而发、有疑而注、有得而写，满足了个体学习的需要，促进了个性品质的发展。（2）强化学生阅读的自我把握、反思和调控。阅读过程的自我把握、反思和调控，是学牛形成阅读能力、养成良好阅读习惯的有效方法。冇三个途径可以实现阅读的反思和调控。一是学生自我思考：我的理解正确吗？还有没有其他的见解？从而调整、深化阅读活动。二是同学间的合作交流，通过互动、交流，发现他人的长处，寻找自身的不足及原因。三是教师的点拨和调节。三、多元化评价标准个性化阅读的评价评价标准个人化是一件难度非常大的工作，也就意味着要构建多元化评价体系。这就需要教师在

6、阅读教学的全过程中随时记录每个学生的阅读表现，研究每个学生的个性特点，针对每个学生的不同特点來对学生阅读能力的发展做出综合评价。档案袋评价是一种很好的个性化评价方法，教师可以采用成长记录的方式，收集能够反映学生阅读学习过程和结果的资料，如学生平时课堂参与情况和表现的记录、学生自我阅读能力评价小结、学生的读书笔记、教师和同学的评价、家K的反馈等，用最有代表性的事实来评价学生阅读能力的发展。教师应为每个学生建立一个语文学习档案袋，全面记录学生阅读能力发展的丿力程，把学生的语文学习档案资料和阅读考试的结果结合起来进行分析，客观地描述学生阅读学习的

7、进步和不足，并提出鼓励性建议。如学生个性化阅读的评价项目，见下表：评价采用自评、互评与教师评价相结合，参考家长评价，及时肯定，及时记录学生阅读能力的进展，用描述性的语言进行评定。只要在自己原有水平上得到了发展，就应得到良好的评价。总之，个性化阅读教学要求在阅读教学中必须突出学生的个性化理解，要求符合中学生阅读教学的特点规律。同时个性化阅读教学也应体现教师教学的个性化，惟冇教师多样化、个性化的教学，评价标准多角度、多样化，才有利于实现教师个性化教学与学生个性化的阅读，这种教学才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。