浅谈初中历史教材的把握技

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1、浅谈初中历史教材的把握技巧内容摘要：新教材实施以来，历史教师对教材众说纷纭，褒贬不一，说主题呈现，线索不明，难以把握。笔者通过儿年来的实践摸索，分别从紧扣课标、挖掘趣点、宏微结合、纵横比较、学史治史五个方面如何把握教材，挖掘教材作了一些尝试，同时也取得了些微成效，试写下来与同仁们共同探讨。关键词：历史教材紧扣课标挖掘趣点宏微结合纵横比较学史治史新课程要求教师“会用教材教，而不是教教材”。这就给教师提出了新的挑战，在贯彻课程标准的前提下，如何用好教材，启迪学生，活化课堂，从而打造高效历史课堂，确实是值得广大同仁探讨

2、的大课题。笔者最反对僵化地教教材,死死地背考标，让学生死记历史教材的1、2、3,背考标的A、B、C,这样做只能让学生解一些死记硬背的题，暂且应付一下考试，而沉淀在学生心灵屮成为影响其一生的东西可能少之又少。因此木人在用活历史教材、让学生活学历史方面作了一些尝试，请同仁们不吝指正。(-)紧扣课标，精耕细作课标内容课标是每节课教学的方向，也是落实教学任务的基点。把握了课标，并在课堂屮得到落实，这就保证了教材重点不偏向，这是把握教材的前捉。教材屮课标内容必须精耕细作，要让学生入骨三分。譬如我在教《英国资产阶级革命》时，

3、因为课标要求重点掌握本次革命的影响及《权利法案》的内容、意义，我就围绕这两个内容设计了以下探讨题：(1)1894年以前英国是实力最强大的资本主义帝国，它成为帝国的政治条件是什么？这一政治条件与英国历史上哪一历史大事件相关？或者说为英国资本主义发展扫清道路是什么事件？扫除的障碍是什么？君主立宪制与君主专制比较最大进步在哪里？(2)英国早已经是资本主义国家了，去年英国全国上下却为王子举行婚礼，这是怎么回事？英国现在的国王述冇实权吗？为什么？这一现彖开始于什么时候？这些问题我舍得花时间让学生讨论，因为这是课标规定的关于

4、英国丿力史的重点，必须让学生弄明白。而至于对革命的原因、过程只耍求学生找到几个时间对应的几件大事就可以了，明白这场资产阶级革命时间最早，结果成功即可。这样处理教材，重点就突出了，时间分配也较合理。让学生也明白学〃J史的重点不是记忆古老的丿力史事件，更应该通过事件了解它对历史乃金对今天的影响，这才是学丿力史的目的。几年的教学实践,让我认识到了历史课标的重要性。教师只冇通过对新的课标的学习，了解本课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容、实施建议等，才能更好地把握教材，指导教学。离开了课标，教师可能无法上好

5、现在的历史课。(-)挖掘趣点，让学生喜欢历史课瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学研究和实践证明：十二、三岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的就心不在焉To这说明初中阶段学生学习的兴趣比责任心更重要。因此我在注重教学方法的调整外，更注重挖掘教材的趣味点。现行教材提供了了丰富的索材：图片、小故事、冇趣的讨论题等等，几乎课课都有。只看我们是否恰到好处地拿來运用，什么时候用比较好。比如，我在导入新课时，经常选取学生已知

6、或感兴趣的问题。我在教《全民族的抗战》时，是这样导入的：你知道《小兵张嘎》这部电视剧反映的是什么时期的事吗？国歌创作于何时吗？从这些信息你发现当吋整个中华民族在做什么？学生踊跃发言、兴致很高。在教《英国资产阶级革命》时，我要同学先看“史海拾贝”《查理一世被送上断头台》图片后，问：英国堂堂一个国王怎么就被砍头了呢？指出这就是革命，那么是谁革他的命呢？学生感到惊讶、冇趣，于是埋头看书找答案了。可见，利用教材中的好索材甚至打乱顺序进行新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲架，就可以激发学生学习

7、历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，无形提高了教学效率。又比如，在探究中，也要善于挖掘教材的趣味点。依据趣味点创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。如在讲冇关文天祥这一课时，我告诉学生，文天祥生活在南宋后期统治极端腐朽之时，那时，蒙古族正对南宋虎视眈眈。文天祥20岁那年，在临安参加科举考试，他大胆地在试卷中提出来了改革政治的主张，希瑕强军富国，

8、挽救南宋，那么文天祥的建议得到了采纳吗？他金榜题名了吗？此时学生为文天祥的命运担忧，同时又佩服文天祥的勇气。继而再讲到文天祥运气还好，他的试卷获得了主考官的常识，金榜题名，高中状元。然而命运多舛，文天祥的报国志向还没实现,南宋都城临安被元军攻陷，此时文天祥被任命为丞相，坚持领导抗元斗争。被俘后，他誓不投降。元军用船押送他南下，过零丁洋时，文天祥写下了表达自己意志和决心的诗