浅谈初中生物教育教学

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1、浅谈初中生物教育教学孙风安龙县戈塘屮学摘要：在科技高速发展的今天，牛命科学少牛物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱2—，在我国也越来越受到重视和发展。然而生物学科在我国是初中学校、学生、家长眼屮的“副科”、非屮考科目。在这样的观念下，从事生物教学的教师就会遇到学生怠学,学校不重视等教学情况。我国应该如何改变现状呢?我国在牛物教学方血又应该如何运用.？如何才能让•学主更好的学好主物呢？关键词：生物教学课堂实践探究性学习教学反思引言：21世纪是一个复杂多变的新世纪，人们而临激烈的竟

2、争和挑战。当前的初中生物教冇，就正是启蒙和培养学生适应意识的关键时期。我在近一年的生物教学中，觉得探究性学习、重视实验，让学生成为课堂实践者在牛物教学中起到了举足轻重的作用。因此我总结了以下的教学实践：一、让学生成为课堂的研究者学生的学习活动有多种形式，接受学习、发现学习、体现学习，但更应重视学生的自主学习，重视学牛在实践活动中的学习，建立在口主学习基础上的课堂教学充满活力，如初中牛物七年级上册《种子萌发的外界条件》有的学生说外界条件主要是光、有的说土壤、有的说水份等等。有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探

3、究的兴趣。把课堂交给学生是学好生物的关键。在发达国家，很多优秀青年科学家都流向生物科学己成为明显趋势，学习生物、农学、医学的青年数量急剧增加。但我国的情况却相当令人担忧，这是因为生物学在发达国家倍受重视而在国内倍受冷遇的反差特别人。就屮学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。尤其是在初屮，生物科一直作为副科，使生物在初屮教学屮一直倍受冷落。造成这种状况的原因非常复朵。因此，要改变这种状况，涉及I大I素很多，也并非一•朝一夕就能完成。但是只要我们能从低年级（如初一、初二，其至更早）抓起，尽早

4、培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物棊础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学牛的H常牛活入手，既注重了知识的系统性，又増加了实用性和趣味性。二、运用简易方法，做好初中牛物实验模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验教师在《探究影响鼠妇分布的坏境因索》的实验前到灌木从间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋

5、处。当学牛捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现彖，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样釆来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之川，H最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境屮。三、通过实验教学，培养学生探究性学习能力爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为

6、后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情呆，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）牛活的细胞盂耍从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；(4)人和动物的

7、营养物质来源于食物；(5)食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基木过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，粘心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起來，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生

8、长点既受根冠保护，乂为仲长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。通过实验，学牛很快就对知识理解和学握了，而II也记得牢，卬象深刻。四、教学反思是改进课堂教学的有效途径课改以学生发展为中心，提倡粗线条的教学设计，后在课堂上随机补充完成。要根据学生的需要述行教学，多关注学生的实