浅谈初中英语教学中学生思维能力的培养

《浅谈初中英语教学中学生思维能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中英语教学中学生思维能力的培养摘耍：初中阶段是发展和培养学生思维能力的重耍时期。在英语教学实践中，创设情境、自山会话等方法可以培养学生的发散思维能力，拓展学生的语言实践空间，培养学生的口语表达能力。因此，我们要培养初中学生的思维能力。关键词：初中英语；思维能力；教学中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)04-078-1为了适应新课程改革的理念，初中英语课堂教学应采用新思维的教学模式，引导学牛积极参加英语课堂教学，提高学牛的课堂参与度与活跃度。教师可以结合课前的准备工作与课外活动进行英语口语练习,并通过提问鼓励模式和自我评价体系，扩大课堂的信

2、息容量。一、精心设计提问，培养学生思维发散性发散性思维是一种从不同的角度来分析问题，以探求多种答案的思维方式，是培养思维能力的重要环节。问题是创造的基石，是思维的起点。学生只有带着疑问参与教学，才能吸引学生的注意力。激发和培养学生学习的兴趣，才能使学生进一步主动思考、主动求知，提高能力。所以，教师要深入钻研教材，了解学生的思维特点与认知规律。以教学内容与学生实际知识水平为岀发点，精心设计教学环节，创设问题情境，启发学生进一步的思考，培养学生发散性思维能力。例如:在教学9BUnit1"LivingonMarsReading^一课的导入环节中，播放了一段美国电影《RedPlanet》的

3、视频片段，精彩的故事情节激起了学牛思维的火花，引发学牛独立思考。然后让学生谈谈对影片的感受，学生能比较出火星生活与地球生活的区别。在此基础上引导学生探究创新，探讨人类怎样在地球上更好地生活，将来能否可以在火星上生活等问题。这样，促使学生从被动地接受知识为主动地接受知识，同时也培养了学生的思维能力。二、创设问题情境，培养学牛的问题能力思维是从问题开始的，在英语课堂中创设一定的情境，目的是激发学生提出问题、思考问题。这样，学生就会带着问题研究教材。提出问题的能力需要一个渐进的过程。刚开始可以先由教师提出问题，让学生认识到提问的冃的与意义，然后鼓励学生自己提出问题，当学生能自己提出问题的

4、时候，再要求提高问题的质量。学生再根据学过的知识与已冇的经验，思考怎样解答问题。例如，引导学生利用生活中的经验提出这样的问题,“你会煮饭吗？(Canyoucook?严，“如果你烧菜时油锅着火了，应该怎么办？”(Whenyouarecooking,thepanofoilcatchesfire,whatshouldyoudo?)学生带着这样的问题思考，并找出答案，从而理解了课本屮的内容。掌握了本课屮对话内容后，再启发学生思考“发现火情时怎么办？”学生就会针对这一问题开展积极的讨论，在潜移默化中“会话练习”。三、开展合作学习，培养学生的创新思维在研究性教学的过程中，主要以激发学生主动探索

5、、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，最终日的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力与创新能力。例如：在教学7BUnit3"ReadingAluckyescape"时，在初步理解文章内容后，就让学生以小组为单位把本课的剧本题材改写为故事。这样创造性的活动让学生体验到智力劳动的快乐。除了在课堂中开展活动外，我们还要要注重课堂活动与课外活动结合。四、进行枳极评价，鼓励学生不断创

6、新中学生是一个需要体验成功喜悦的群体。教学中教师的信任与鼓励会直接影响到学生求知欲望，关系到学生创新意识的萌发与产生。在教学中，学生往往会产牛-些稀奇古怪的想法。如果教师给以严厉的批评或训斥，就会压抑学生那些朦胧的、不成片段的想法，从而会遏制了学生创新思维的产生。在评价学生思维的表现时，教师应注意客观、公正、热情，以鼓励为主，针对学生的不同情况分层评价。对学生“异想天开”的观点，教师可用"Good,but..."或“Maybe”等用语评价；对于学生错误的回答,也不可"No”、"Wrong”一味的否定，可以说：“Pleasethankitover”或“Tryitagain.OK”,让

7、学生有重新思考的机会;对于性格内向、平时少开口的学生，教师可以说：“Dontbenervous”、"Itdoesntmatter”等，使其大胆开口，积极思维。教师只有把希望带给学生，给予积极性的评价，才能激发学生的创新思维。总之，在英语中培养学生的思维能力，使学生的思维活动与英语课堂教学同步发展。我们应该创设出有利于培养学生思维能力的教学情境，引导学牛用英语思维进行情感与思想的交流，在不断接受这种情境刺激的训练中，实现英语学科的教学目标。［参考文献］［1］潘玉兰•初中