浅谈低年级朗读指导廖敏利

《浅谈低年级朗读指导廖敏利》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈低年级学生朗读指导姓名：廖敏利单位：凤县新建路小学邮编：721700【内容摘要】：朗读在语文教学中的地位至关重要。教师应根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价方法,激发学生读书的欲望；教师还要根据课文类型的不同，在平常教学中对学生进行适当的朗读技巧的指导、训练。让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。【关键词】：激发兴趣指导方法朗读训练评价机制《语文课程标准》要求小学各年级的语文教学都要重视朗读,要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感

2、，在读中受到情感的熏陶。一句话，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。如何对低年级学生进行朗读训练呢？一、激发朗读兴趣，让学生“想读”。心理学研究表明，兴趣是激发学习最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的欲望，就会积极地投入到朗读之中。1.创设情境读。在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等创设课堂情境，学生容易产生身临其境的真实感。例如教《雨点儿》一课时，我让学生一边看图，一边听课文范读，启发同学们感悟课文的主要内容，模仿主人公的语气自己试读。接下来，伴随着大雨和小雨的背景音乐，我让两位同学分角

3、色朗读，全班同学在声情并茂的意境中体会到主人公的语气，在课件营造的气氛中体会大小雨点的对话内容。之后，其他同学抢着要读，大家的朗读欲望得到了最大程度的激发。1.表演读。低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。教《荷叶圆圆》一文时，为了让学生融入到故事的情境中，我提前为孩子们动手制作了精美的头饰。上课时，全班读旁白，我每组请四名学生分别戴上露珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的头饰分角色朗读，并要求学生朗读时模仿这些小动物说话时的语气、表情、动作，用表演读的形式再现课文内容，集体参与，最后评出优胜组。这样一来，给表演

4、欲强的学生提供了一个展示自我的大舞台，带头饰的孩子都想把自己最好的一面展示给大家，孩子们越读越投入，越表演越有劲头，收到了非常好的教学效果。2.比赛读。这种方法能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心理特点，我在班级中进行朗读比赛，形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得语感美。读得好的，我会将自己折的青蛙、狐狸、小白兔、飞机……等手工制品奖励给他们，孩子们都以得到我的奖励为荣，朗读的积极性被充分地调动了起来。在这样的练习下，孩子们的朗读水平逐渐提高了，孩子们把课文读得越来越好了。

5、二、教给读书方法，让学生"会读”。俗话说：“正人先正已”，作为一名语文教师，首先必须严格要求自己的语言具有示范性、准确性、严谨性和生动性。教学时,应有意识地对学生进行朗读方法的指导，注意克服毫无感情的唱读。当大多数学生对读书产生了兴趣时，整个班级就会形成一种浓郁的读书氛围，这时，教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”，变“我要读”为“我会读”。学习新课文的时候，我采用更多的是范读引领法，经常组织学生听范读，包括老师的范读和录音带，让他们在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，迅速捕捉到朗读的基调和语气。特别是教师动之以情的范读，定会拨

6、动学生的心弦，产生“老师为什么能读得这么好?”的念头。这时，教师不失时机地告诉学生，想想自己的生活经验，把自己当成文中的一个角色，就会有恰当的表情，就能读出抑扬顿挫。如《小松鼠找花生》一文，当读到“小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：，谁把花生摘走了呢？这句话时，我启发学生：“想一想，如果你自己种下花生以后，浇水、施肥，天天去看，再看到它开花以后，就盼着它结花生了，你的心情多么欣喜啊！可是你却一直没看见结花生，你该有多失望呀！小松鼠和你的心情是一样的呀!”体会到这一点以后，再来读这句话，学生就会低下头读出伤心、失望的语气来。三、融入“感

7、情丰富”的语言,让学生“美读”。有一句话说得好“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人叹服”。可见，融入带有感情色彩的语言能增加朗读的效果、体会作品的内涵和神韵,拓展作品的诱人魅力，它是朗读的精髓所在。如在学习课文《特殊的考试》时，在朗读小熊、小猴子、小狐狸只想自己漂亮不爱护大环境时，我启发学生体会这些动物当时的内心想法，模仿他们的语气进行朗读；在朗读小白兔被选为小小卫生主持人时又带着一种赞美的感情基调，并让学生思考为什么只有小白兔被选上了呢？在进一步的朗读中体会人物内心情感，进而更加透彻地理解

8、课文内容，感悟课文的中心思想。每一篇文章都有作者的写作目的，教师要让学生深刻理解作者要表达的思想感情，把这种感情融入到朗读中，去感染自己和其他听众，达到朗读的最佳效果。＞多元化评价，激励学生“乐读”。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力