浅谈农村初高中英语衔接教学

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1、浅谈农村初高中英语衔接教学吴江市第二高级中学沈英13771632251［摘要］根据现状，分析高一新生进入高中阶段在英语学习上存在的困难，发现初高中英语衔接教学中存在的问题，探索解决问题的教学策略，帮助高一新生在短期内尽快适应高中英语学习，顺利完成从初中到高中的过渡，从而提高英语教学质量。［主题词］初高中英语教学策略衔接差异过渡浅谈农村初高中英语衔接教学本人从事农村高中英语教学已有十几年，发现越來越多的高中学生很难学好英语，对英语学习存有很大的畏惧心理，甚至有不少的学生还未到高三就已经彻底地放弃了英语，这对迎接髙考的他们来说无疑是致命的缺陷。很多高屮学生认为，初小英语很简单，

2、至少不难，没经过怎么努力，成绩往往也不差。但到了高中，英语成绩却一路下降，想耍考个及格都很难。有些自认为学习很努力的学生，成绩也总是不大理想。时间一长，难免就会失去英语学习的热情和兴趣，导致成绩一路下滑，最终放弃。根据多年的教学经验，木人认为导致这种结果的一个重要原因就是没有做好初高中英语衔接教学的工作。初屮英语与高屮英语在很多方面存在着差异，如：1・教材的差异。初高中英语教材跨度人。尽管现在从小学到初中到高中都采用了牛津教材,但初中英语是基础英语，比较简单，且要求低；而高中英语容量人，节奏快，要求高，几乎每堂课都有新的内容，需要学生不停地及时地掌握、消化和巩固。2.教法的

3、差异。初中老师的课堂用语较简单，很多时候用汉语解释。高中老师一般上课多用英语教学。刚入高中时的一、二周，新生可能觉得只能听懂老师的一半，甚至更少，但一般过一个月左右，大部分学生逐渐适应，基本都能听懂。初屮老师对英语教材讲解得十分详细，会逐字逐句地翻译，而且反复操练的机会多。到了高中，老师注匣的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，注重有选择性地讲解重点、难点，不会面面俱到。3・学法的差异。初中生对老师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着老师进行简单机械的操练，只知道其然，不知道其所以然。用这样的方法再去学高中英语显然是行不通的。高屮英语需耍在理解的基础上去记忆，才能记得多，

4、记得牢。初屮英语因较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。但到了高中，预习和复习是至关重要的二个环节，不容忽视。没有作好充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。没有作好复习，课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记，学以致用就会事倍功半，甚至不起作用。高中学习更需要学生独立思考及创造性思维。4・测试的差界。初中英语考试的试题人部分都是平时已经做过的，由于内容少，题型简单,试题变化的范围不大，翻来覆去早就练熟了，所以考试的时候觉得很轻松，考试成绩一般也比较理想，给他们一种错觉，认为英语就这么简单，不用花费大力气就

5、能学好。但高中试题范围广泛，题量人，掌握课文知识仅是基础，还需要人量课外知识的摄入，并且还得具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力，这种综合运用能力在完型填空、阅读理解和任务型阅读题型中显得有为重要。学生如果只注重单词的记忆，只停留在知识的表层，那是远远不够的，考试成绩当然不尽如意。面对以上种种差开，只有通过师生的共同努力，才能解决初高中英语衔接教学的问题。对老师来说，应注意以下几方面：1.熟悉初小英语教材。大部分高中老师都没有任教过初中，对初中教材只是略知一二或全然不知,对初中学生的实际情况了解较少。所以，熟悉初中教材是进行有效衔接教学的前提，通过初中教材，可以了解

6、哪些知识点语言点已经讲得很具体，哪些内容学生已经有过简单的接触，哪些只有在高屮才能涉及到，做到心屮有数，这样才能在高屮阶段的英语教学屮做到有的放矢。2•解决初屮英语教学屮“不到位”的问题。首先是语音的问题。到了高石，最令高中老师头疼的问题就是许多学生不会运用读音规则独立拼读单词。初中的单词都是经过老师反复的领读，反复的操练，硬生生地死记下來的。但高中英语词汇量明显大增，不运用拼读规则，靠死记硬背只能是前背后忘。连音都不能读准，又何谈去记忆词汇呢？因此，依本人个人的经验看,在教授高一新课程之前必须舍得花时间和精力去补这一课，如有必要，还得一对一地进行。如果这一关过不了，接下来

7、的教学就会困难重重。其次是词性的问题。初中英语对单词词性的掌握的要求很低，甚至没有要求，有很多学生不知道词性为何物。到了高中，最基础也是最垂耍的就是对句子成分的分析，而分析句子成分最关键的就是词性，女口：能作句子谓语的只能是动词。再加上，高中英语对词性的掌握不是简单的一词对一性的问题，大部分都是一词多性，每个词性都有其独特的用法，而不同的词性乂会影响到句子的结构和意义，女hhurt-词，作为及物动词时，意思为“伤害、受伤”，作为不及物动词时，则作“感到疼痛”解；乂如house作名词时为“房子”，但作为动词时为“储存