浅谈体育教学中审美教育

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1、浅谈体育教学中审美教育摘要：本文就体育教育小美育教育的意义、功能与依据、框架少运用进行了阐述。提出了有关体育教育中美育H标的构建的具体设想，强调了美育的体育教育中的重要性及其应用价值。探讨在体冇教学中如何进行审美教冇，用美的仪表、美的教态、美的教学方法、美的场地环境等冇利条件，激发学生锻炼身体的自觉积极性。学生的审美意识、审美情趣和审美观都得到很大提高，从而造就貝有高尚情操和健美体魄的新世纪人才。在体育教学中进行审美教学是重要的，也是必耍的。体育教师应加强口身美学修养，勇于探索和不断挖掘体育教学活动中的美的素材，寓美育于体育教学Z中。关键词：美育体育教学审美教育体育教育与其它教育

2、一样冇明确的冃标。学校教育中的体育以培养人才为旨，其冃的是全面贯彻国家教冇方针，培养学生的体冇意识和体育能力，使之身心全面发展，配合徳冇、智育、美育使学住成为社会主义事业的建设才和接班人。体育活动过程屮包含诸多美育的因素，如体育的形式美、姿态美、动作美等。如何使学牛养成良好的市美情操、市美意识和审美方法，提高对美的感受、鉴赏、表达能力，使健全的精神寓于健康的身体，这些已是摆在我们面前一个亟待解决的课题。一、体教育中美育教育的意义与功能将美育渗透到体育教学屮，是教育的需要，也是体育的需要，能使体育教学升华到一个更高的层次，具体表现在以下几个方面：(1)教冇效应。对学生进行审美教育和

3、启蒙，潜移默化地陶冶他们美的情操。(2)健美效应。健美是一种美的要索，强壮的身体是美的象征。(3)激励效应。健美能引发青少年対体育活动魅力的认识和対体育活动的兴趣，引导他们自觉锻炼身体。(4)拓宽效应。体育教学与美育相结合，提高了体育教学评价标准的范围，增加了评价的广度和深度。(5)进取效应。体育教学引进美育，对体育教师的文化素质、业务能力提岀了更高的要求，从而鞭策体冇教师不断地去努力进取。现代心理学认为，人的心理结构由认识、伦理、审美的三大结构组成。“五育”目标是相辅相成的有机复合体，各种功能若因偏颇而失衡的话，将会影响整体功能的发挥。从全血发展的教育内涵來看,徳智体美诸方面教

4、育的实施，止是为了使人类“在变易绝对运动Z中不断地完善口己”，从而“生产出他的全面性”。所以美育是培养全而发展人才一个不可缺少的环节，它与智育、德育、体育是互相联系、互相依存、互相促进，相辅相成的。关于美育的体育中的功能已不乏其研究，归纳研究成果主要有三大功能：1、培养身体美身体美是体育自然美的表现，人的身体牛•长发育是技美的规律进行的，它表现出身体、线条、姿态的造型美，筋骨、肌肉、肤色的肌体美和生命活力的生气美。人美历来就是无数艺术家“代代耕耘美的沃土，美的矿源”O苏联诗人马雅可夫斯基曾用-I•分热情的诗句赞美过人体古铜色的皮肤和坚实的肌肉。2、培养精神美列宁说：“健全的粕神寓

5、于健全的身体。”毛泽东也说：“体者载知识之车而寓道德之舍也。”可见精神美与身体美是密不可分的，精神美可以使休育运动放出光和热。由于体育运动有进取、竞争、対抗、承担负荷、战胜艰难困苦和经受胜败考验等特点，因此它有利于培养人们精神上追求优胜、追求祖国荣誉的理想美，勇敢顽强，坚毅果断，不畏艰难，不怕牺牲，不屈不挠，胜不骄，败不馁的意志美和体验爱国主义、国际主义的情感美。体育中精湛的技巧与身体美、精神美交相辉映，形成一个体育健儿的完美形象，技巧美包括动作协调、节奏明快、反应皱捷等，这些运动中的技、战术，把各种精湛的运动绘成动人的应卷，编就成美妙的诗篇，如那飞驰旋转的滑冰运动员，转翻蹦跳的

6、体操运动员、勇猛角逐的足球运动员，“横空出世”跳伞运动员等。二、体育教育中构建美育FI标的思路•框架人为力•物之精灵，力物之美莫过于人体形态与动作美，人体形态与动作的美是历代美学家研究的课题与创作对象，而人体的正常发育和正确姿态是人体形态美的基本要求。协调感和韵律感是人体动作美的基本因素，人体动作美路人体动作的速度、力量、灵敏等紧密相连。体冇是促进人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体素质的最积极有效的手段。许多活动项目如唱歌游戏、集体体操、H由体操、艺术体操、体育舞蹈、花样游泳及花样滑冰等都是在有节奏的乐曲配合下进行的，这其中充满了美的教冇。有些活动如田径、体操、武

7、术、游泳、球类活动等,虽无明显的韵律,但均具有内在强烈的节奏感,在高速度、高难度情况下完成最美妙的动作……。一个短跑运动员在竞赛中赢得T-万人的欢呼，一个体操运动员表演高难动作，往往给人留下难忘的印象，这是人体美的显示，给人以巨人的彫响。体育和美育Z间相互Z间有着密切的联系。因此，在当今美育活动的拓展与延仲中，美育II标的构建力求遵循施美于运动Z中，置体冇于美屮，体冇在美屮升华、美在运动屮多彩的思路屮进行。所谓施美于运动之屮，就是在休育内容中施以美学理论与实践教育，使美育洛于体育