浅谈中职护理专业教学模式改革现状

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1、浅谈中职护理专业教学模式改革现状摘要：在概述教学模式概念的基础上，梳理了国内对屮职学校护理专业教学模式的研究，为探索适应目前中职护理专业人才培养需求的教学模式提供借鉴。关键词：中职学校；护理专业；教学模式改革屮图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2015)04-0211-02教学模式改革是职业教育发展的关键因素。现阶段我国中等职业教育教学体系已进入模式转换的关键时期，转换的基本方向是以就业为主体导向，不仅要彻底打破以抽象的理论知识为主要学习内容、以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，还要打破学习与工作二元割裂的状况，走工学相结合的道路。中职护理专业耍达到培养从事临

2、床护理、社区护理和健康保健等工作，德智体美全面发展的技能型卫生专业人才的目标[1],进一步深化教学模式改革，强化综合索质培养和技能培训势在必行。一、教学模式的概念研究“教学模式”一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔提出的，他们在《教学模式》一书中认为“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”随后，我国教育界对教学模式的研究渐趋重视,华东师范大学叶澜教授指出：“教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的冃标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”中央教科所朱小蔓教授给出的定义是：“教育模式

3、是在一定的教育理念支配下，对在教育实践屮逐步形成的、相对稳定的、较系统而具冇典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式。”上述各种关于教学模式的定义不尽相同，它们分别从不同角度揭示了教学模式这一术语的含义。综上所述，教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，在教学理论与教学实践之间能起到桥梁作用。二、中职护理专业教学模式的基本类型(-)情境教学1・概述。情境教学指从学生的实际情况和认知规律出发，创造一个具体、牛动、形象、思辨的学习情境或情景，学生在具体情境的参与和作用下，实现知识传承、能力提高和迁移、职业情感形成的

4、统一的教学方法［2］。1978年，李吉林提出情境教学的设想，目前已逐渐推广应用到高等教育及职业教育中。如李悦在中职护生护理技能实训中应用情境教学，通过实训前进行创设不同的诊疗场景、实训中多管齐下，培养学生在护理实训屮分析问题、解决问题及操作的能力，冇效改善实训效果［3］。2•特点。采用这一教学模式，主要作用在于让学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加T信息、主动建构知识的过程。针对于护理专业教学，教师需要在教学前收集大量与临床接轨的资料，准备不同临床护理的教学情景。教学中学生通过“观察、思考、行动”等步骤养成科学的思维方式，通过所扮演角色的语言、行为特点，系统完成护理评估一护理诊

5、断一护理计划一护理评价全过程，使自己的认知、情感、技能操作能力全面发展。(-)案例教学1・概述。案例也称事例、个案，最早就出现于医学领域。案例教学是指将发生或未來可能发生的问题作为个案、事例，学生以已学和正在学习的知识点去整合分析、研究，提出解决问题的途径、方法，使学生有效地认识案例，从而提升学习者解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学最早起源丁•美国哈佛大学法学院。我国从上世纪90年代开始探研该模式，文献研究发现，案例教学尤其适用于医学教育教学［4］,如李国华等将案例教学用于中职《护理学基础》教学，采取“提出问题一分析案例一讨论案例一总结评述”的步骤，认为案例教学法可以使学生主动、有效

6、的掌握护理学基础知识，提高教学效果［5］。2.特点。护理专业案例教学的特点是着眼并针对于加强学生能力培养，通过一个或几个独特而有代表性的真实事例，让学生在案例的思考、分析、讨论中综合利用所学的知识，建立适合自己的思考问题的方式和逻辑思维方法，以此提高学生分析及解决问题的能力。在釆用案例教学过程屮，案例的情景最好选取学牛•今后职业牛涯中经常遇到的情景，缩短教学与实际工作的距离。案例中蕴含的问题和面临的决策，就是今后工作岗位上不可回避的历练。(三)项目教学1・概述。项日即以生产一件产品或提供一项服务为H的的任务。项目教学指师生共同完成一个相对独立的项目的教学活动。项H教学萌芽于欧洲的劳动教育思

7、想，20世纪中后期逐渐趋于完善，2003年德国联邦职教所制泄以行动为导向的项目教学法。项目教学针对护理专业教学领域的研究偏重丁评价教学效果，比如项目教学对护士开展护理研究课程的效果研究、对学生解决问题能力的培养等［6］。国内近年开始逐步在护理学教学中引入项目教学。如夏军阁、叶华在外科护理、外科实训教学中推行项R教学，认为项R教学不仅能促进学生学握实训项R的理论知识和适应临床一线岗位要求的专业操作技能、扩大知识面，还能培养