浅谈农村小学口语交际

《浅谈农村小学口语交际》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村小学口语交际摘要：长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学过多地强调识字、阅读、写作能力的培养，更有其者把写作与口语交际混为一谈，使口语交际倍受忽视，而对于师资相对缺乏的农村学校来讲，这样的现象更为严重，造成农村小学生的口语交际能力普遍偏低。关键词：语文课标；口语交际；兴趣；交际；角色中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)14-283-01小学语文课标提出的口语交际的总目标是：使学生具有基本的口语交际的能力，在各种交际活动中学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。然而教学中与许多地

2、方与新课标要求不协调，对学生的发展不利。经过一段时间的调查，我如下的问题：1、教师的认识不到位。受传统语文重书面轻口语的影响，部分教师对口语交际这一种新型的课程认识不够，也因为农村小学外出学习的机会相对较少，消息闭塞，是教师们对口语交际没冇明确的目标，更不要说设计，学生的口语交际能力根木得不到锻炼。有些教师也能利用一些时间让学生进行口语训练，可是后半节课却让他们自己写作了，以写代说，口语交际变了味儿。2、学生没有积累语言的习惯，语言贫乏。作为重庆地区的农村小学,在平时的交际生活中大多以方言作为交流工具。在平时的口语交际课上，常常出现“椒盐普通话”。再加上孩子们

3、交际时的结巴，无话可说等现象,就让口语交际课显得更加的枯燥无味了。3、受环境影响，学生不擅也不敢表达。有些学生很胆小，到台上来说就会显得扭扭捏捏，手脚无处放的感觉，脸也会涨的通红。这都是学生不敢交际的表现，让学生在大庭广众之下也会难以启齿。缺乏锻炼的机会,造成交际时的心理紧张。那么对于以上现象，该怎么对症下药呢？一、创设情境中激发兴趣我们知道，兴趣是最好的老师。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。如在教学《守林人的女儿》时，我先让学生闭上眼睛，欣赏大咅乐家那一段美妙的咅乐，把学生带进了达格尼德那一段美好的生活屮。学牛犹如身临其境，丰富的想象使学牛争着诉

4、说，达格尼都想到了些什么呢？变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。现代化教学媒体的运用，为学生营造了一个身临其境的场景，使学生有话想说。二、在平时的教学中培养能力课堂教学是师牛交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。我在教学时《黄山奇石》时，曾利用课文内容开展“当当小导游”活动。让学生在理解课文的基础上，结合自己的理解，自编解说词，借助挂图或课件向其他同学介绍课文中的景点。并回答其他同学对景点的有关询问。在有趣的“游览”活动中培养学生的口语交际能力。

5、针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象与表达能力。生生互评，本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作冇意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。三、在生活中实践交际本领1、利用课外时间实践交际。正如陶行知先生所说生活即教育，学生在校时间至少有6个小时。学生之间会发生许多事，这就是进行交际的契机。开学初选拔班干部，同学之间的交流就是一种口语交际；如何夺得每周的“流动红旗”，让学生出谋划策就进行了口语交际；下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流。我们在走廊上进行了10分

6、钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时我们最好的扮演角色就是倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。学生生活时间最长的还是在家庭中，因此，让学牛实践交际能力的机会延伸到家里是非常有必要的。于是，我做了这样的尝试：让学生把自己一天的所见所闻讲给父母，内容不限，可以是班上发生的，路上看到的或听到的，也可以是和兄弟姐妹之间发生的事。可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，每周评岀“交际能手”，这对于内向的孩子也是一种冇效的交际途径。做了这样的尝试之后，我发现，交际的时间跨度大了,不再局限于学校：愿意交际的面广了，不再局限

7、于个别人；交际的内容多T,不再言之无物；交际的话题多了，不再言不山衷。2、角色参与。学生参与不同的角色，体会角色之间的差别。这样不仅使课堂更生动更自然，也更能体现语篇和话题，从而影响所使用的语言。学生可以两个一组，或儿个一组参与各种练习，并考虑语言形式上的差别、难易程度的差别以及复杂性。值得注意的，还有角色之间的关系和非育语交际部分的正确运用。比如，教师教育学生时，目光严厉地盯着学生，还会拍一拍学生的肩膀。学生则不是坦然地正对教师，而是眼睛看着地板。教师趁机提醒他们注意口C口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到

8、了提高。3、学以致用。实用就是以实际出