浅谈器乐教学-学科教育

《浅谈器乐教学-学科教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈器乐教学【摘要】根据心理学的理论，认为人的行为是对外界刺激所产生的有意识的反应。大家都知道，人的社会性行为是在后天习得，是在社会生活实践中，通过教育、学习等发展起来的。学校是学生学习书本知识的主要途径，在学生综合能力及人品素质等其它方面的培养上，也担负着十分繁重的任务。作为一名德育工作者，培养学生各方面的综合素质，就是摆在我们面前的首要任务。我是一名音乐教师，在这个岗位上已经奋斗了7年，看着昔日刚进学校满脸稚气的学生如今已变成高大活泼的青少年，心里真是有许多感慨。在短暂的7年里，我和学生一起成长，我也由

2、一名常常哭鼻子的“孩子王”成长为一名优秀的德育工作者，我的收获，我的感悟，太多太多。音乐，是同学们喜欢的艺术手段之一，音乐课也应该是同学们喜欢的一种形式，关键还看老师怎么去引导，充分发挥每个学生的作用，调动每个学生的积极性。曾经我被高年级的学生气得大哭一场，觉得这些学生真是不可救药。可是渐渐的，他们让我改变了自己的看法,也终于决定下工夫，不放过每个学生，让他们在艺术创作中、在集体合作中受到熏陶和感化。事实证明，我的努力没有白费，他们也没有辜负我对他们的一片期望。在7年的课堂器乐教学中，我也摸索出了一些路子，

3、现在的教学工作也越来越得心应手了。【关键词】教学；学校；节目器乐是能够发出乐音，并能进行音乐艺术再创造的器具。人类通过演奏器乐，借以表达，交流思想感情。对器乐的界定，音乐界和器乐学界有不同看法。音乐界认为，用音乐的发声器具才是器乐；器乐学界则通常将许多非音乐领域中的发声器，如古代战争中的鸣金击鼓、宗教中的祈祷诵经、婚丧中的礼议信号、商贩招揽的信号器等，也视为器乐，甚至将一些生产劳动用具和日常生活器皿，如弓锯、杵、缶、杯、碟、盅、碗等等，在进行演奏时，都冠以乐字，称其为乐弓、乐锯、乐杯、乐杵等。器乐生产业的主

4、要产品则基本上是音乐界所涉及的乐器，即可以进行音乐艺术创造的器具，另外还生产少数的马铃、驼铃、油牌子和车船喇叭。器乐的生产不同于一般工业产品的生产。它不仅要求产品有合理的精美外观造型，还必须有良好的声学品质，其中包括音色、音乐和规定的音准高度，因而在材质的选择上非常严格。1.在器乐教学中培养同学们的自信心首先，我根据教材的要求，请同学们自己选择自己吹奏的乐器，包括口琴和竖笛，然后根据同学们的特点，加入了许多打击乐器，比如用口琴演奏时，吹竖笛的同学就用打击乐伴奏；竖笛演奏时，吹口琴的同学也为他们伴奏。在充分尊

5、重他们选择的前提下，同学们的自尊心得到了前所未有的满足，感觉到师生曲平等和尊重，学习起来也就特别卖力。其实不管是口琴还是竖笛，学习起来都不是很难，关键还是指法的熟悉过程，多吹多练习，可是同学们的耐心是有限的，怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？在简单的练习曲后，我就选了两首同学们喜欢的歌曲《青春舞曲》、《共青团之歌》让他们吹奏，听着熟悉的乐曲，同学们也不觉得枯燥无聊了，反而有种成功感，甚至那些以前的“捣蛋鬼”也放下了小动作，跟着认真练习起来。见此情况，我马上对他们的行为进行了肯定和鼓励，刚开始，他们还感

6、到难为情，因为他们已经把自己划归为没有音乐细胞、不受音乐老师喜欢的一类。可是渐渐的，他们转变了，在平时的课堂上表现得谦逊了、配合了，在器乐学习中更是认真勘奋了，当我时不时请他们来表演时，他们的表现更是让我、让全班同学吃惊，他们居然比那些公认为有音乐细胞的同学还吹得好，这不能不说是器乐课给了他们发现自己才能、表现自己水平的机会，让他们在吹奏活动中找到了自信。我还让他们在乐队中担任重要的角色，帮助他们找到自己的位置和重要性，让他们感受到参与的乐趣，感受到创作的快乐。通过器乐的学习和演奏，使他们得到一种自我满足，

7、即自尊感和成功感，树立他们的信心，使他们对自己有正确的认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力和价值。有了自信心的支持，我们的学生才能勇敢的面对以后的挑战。1.在器乐教学中培养同学们的团队合作精神在以后的生活中，团结、合作是非常重要的。培养同学们的合作精神，包括教育他们懂得如何协调自己和他人，使得整体活动得以顺利进行，这是非常必要的。我通过器乐吹奏的过程让他们知道，若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，学会考虑怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。在分别练

8、习好了的情况下，进行集体的协作是非常重要的。分工合作，同学们也非常喜欢这种合作的方式。对于某些表现欲较强的学生，他们不愿意默默无闻埋没在乐队里，时常在合奏时发岀各种怪声，引起大家的注意，常常引起哄堂大笑，他们就有种满足感。我把这个问题提出来了几次，可收效甚微，怎么办好呢？于是，我拿来录音机，把他们合奏的曲子悄悄录了下来，当我重新放出了他们的“杰作”时，他们都笑不出来了。于是，我对那几个学生说：“我知道你们并不是想