浅谈中学数学教学中的“师生互动”

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1、浅谈中学数学教学中的师生互动祁门瑞园外校王槐杰扌商要：正确认识师生互动；怎样做到师生互动关键词：师生互动中学数学教学重视对学生逻辑思维、形象思维、空间想象能力的培养教育，而营造一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，让师生充分参与到教学屮来，使课堂成为师生的共同舞台，才能达到教学的最佳境界。因此，我们要充分认识“师生互动”，认真思考如何在教学中真正做到“师生互动”。针对如何做到师生互动，我就下面几点谈谈个人的浅见：一、正确认识师生互动。师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，它不是教师对学生或学生对教师的单向、线性影响，而是师生间的双向、交互影响。评价“师生互动”是否成

2、功，就是看学生是否在积极思维。中学数学教学的课堂上师生Z间的互动不仅仅是数学知识的交流，更是心和心的交流。多年从事初中数学教学，在教学实践中，我总会抛给孩子们很多的问题，并以齐种教学方式引导孩子们回答。“扔给”集体的有，“扔给”学生个体的也有。而且我总是尽自己最大的努力来让每个孩了都能够充分的展示自己，从而达到热身的目的。从而唤起他们学习数学的那份热情，展示他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌。既培养了学生数学学习的能力，又为今后的数学学习打下坚实的基础。.二、如何在教学实践中真正做到师生互动，教学相长。1、正确定位。教师的角色如何定位，是有效做到师生互动的重要

3、条件。为了建立冇效的师生互动，教师耍转换自身角色。教师是师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师对学生的作用和影响乂只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。所以教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。2、强调师生平等。教学过程中师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，当前师生人际关系屮普遍存在着教师屮心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，必然

4、导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生处丁•冲突和对立之中。当前改变师生关系已被提到议事日程上来，成为课程改革的一个焦点。通过交往，重建和谐的、民主的、平等的师生关系。在这样的师生关系屮，让学生体验到平等、民主、尊重、信任、,同时受到激励、鼓舞、指导和建议，从而实现真正意义上的师生互动，使师生完全平等地参与到教学活动中来。因此，我们耍抛弃传统的、陈I口的教育观念，改变教学模式，师生平等地参与到教学活动屮来，实现新课程的培养口标，这是课程改革实施过程中要完成的主要任务，也正是纲要中提岀师生积极互动的深切含义。3、师生互动，应该建立在师生间相互理解的基础上。中学生有着半幼稚

5、、半成熟的年龄特征，他们既独立又依赖，既自觉又幼稚。情绪波动大，易激奋又易消沉。有追求个性发展的强烈愿望。但由于世界观、人生观、审美观等不同，可能引起师生的观点有分歧，为两者沟通造成某程度的隔阂。于是教师爱之深、责Z切，而学生不理解，不领会个中真情，反过来抱怨教师的教育行为。要解决这个问题，建立良好师生关系，关键在于教师的教育行为，教育思想得当。在数学教学屮，数学教师应有意识地提出一些学生感兴趣的、并有一定深度的课题，组织学生开展讨论，在师生互相切磋、共同研究中來增进师生、同学z间的情谊,培养积极的情感。我们看到，许多优秀的教师，他们的成功，很大程度上，是与学生建立起

6、了一种非常融洽的关系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教学活动中，师生、生生、个休与群休互动，合作学习，真诚沟通。老师的一言一行，其至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神会。而学生的一举一动，其至而:部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。这里的灵犀就是我们的老师在长期的教学活动中，与学生建立起来的相互理解。4、教师变“教”为“导”，学生变“接受”为“口学”0课改要求课堂教学由原来的“注入式”转为“启发式”，变原来学生的被动听讲为主动参与，变单纯的知识传授为知能并重，教师变教为诱，变教为导，学生变学为思，变学为悟；教师由教学的主宰变成了

7、学生学习的引导者、合作者，学生由课堂的听众（低头不看）、观众（只看不练）变成了参与者、探索者、发现者。课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“口学”上。例如，在讲视图一章内容吋，教师可以从实物入手，实际演示让学生明白：物体的三视图就是我们分别从正面、左面、上面三个不同方向去看物体，所看到的形状。这种演示“导学”既直观又能引起学生注意，学生非常容易接受这个知识点。在老师做了演示之后，让学生阅读，这样学生对木节课的知识点就相当明确，然后再让学生尝试着画出所给物体的三视图，这就是学生“自学”的一个过程。“自学”的过程实际上是在运