试论情景训练在公关礼仪教学中的应用

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1、试论情景训练在公关礼仪教学中的应用【摘要】公关礼仪是比较实用的一门课程，在教学过程中，情景训练是较为合适的一种教学方式。本文通过对公关礼仪的含义及作用入手，并讨论了情景训练的方法及注意事项。希望能对情景训练在公关礼仪教学中的应用做岀一个详细的介绍。【关键词】情景训练；公关礼仪；应用只要人生存在这个社会Z中，就要面临着人际交往的问题，而人际交往也要遵循约定俗成的规则，这些规则就是指礼仪。所以可以用一个形象的比喻来形容礼仪的重要性，它如同人际关系中的润滑剂，缺少礼仪，人与人之间就容易因经历、认识和理解的差异而

2、产生误解或冲突。所以，公关礼仪课程是一门实用性很强的课程，但是如何更好的培养学生的公关意识和公关技能，则是现代公关礼仪教学中所面临的问题，基于这些问题，我们在具体的教学环节进行了一些探索。实践证明，情景训练是一种效果较为显著的方式。一、公关礼仪的含义及其作用现代礼仪的科学体系是在古代礼仪的基础上，去其糟粕取其精华并学习外国礼仪中呵护国情的部分，逐渐发展和完善而形成的。从某种意义上讲，礼仪即教养、即索质，包括仪表、言词、社交礼仪、公共关系原理及实务等多方面内容。现代公关礼仪的作用主要有：(1)塑造形象。包括

3、塑造个人形象和组织形象两个方面。(2)沟通信息。包括言语礼仪、饰物礼仪和行为表情礼仪。在信息传递中，表情及语言的传递表达往往起着重要的作用。(3)联络感情。现在社交礼仪最重要的情感特征是真诚。以真诚的心换取他人之心；以真诚的行为款待他人；以真诚的语言取悦他人。真诚是社交成功的一半，所以在社交场合，尤其需要付出一颗真诚的心，方能收获温暖。(4)增进友谊，构建良好的人际关系。总之，礼仪是衡量人类文明程度的准绳，它不仅是个人交际技巧与应变能力的反映，还是一个人的气质、风度、阅历、知识、道德情操、精神风貌的折射。

4、二、情景训练及其在公关礼仪教学中的作用也就是情景模拟法，是指运用具体活动的场景以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。它通过创设出具体场合的情形和景象，帮助学生把知识溶于生动的情境之中，改变了传统教学的枯燥、单一的情况。情景训练运用在礼仪教学屮，不仅可以完善教学内容，而且可以极人地提高学生的积极性和主动性，其作用具体有点主耍表现在：有利于优化课堂情境，调动学生的积极性；有利于教学双方最佳状态的发挥；有利于提高教学质量。三、情景训练在公关礼仪教学中的具体方法在公关礼仪的教学屮运用情景训练的主要

5、目的在于培养学牛的礼仪素养，使学生能娴熟地运用各种礼仪规范待人接物。具体方法包括：(1)对比法。通过不同事物的对比和同一事物在不同时间的对比，加深学生对礼仪作用的认识，激发其学习礼仪积极性。如在个人利益实训教学中，在见面握手、大招呼的讲授与训练之前和之后分别进行即兴情景训练，并做出评论。通过这种方式，使学生既看到自己的进步，也能认识到自己的不足。也可以通过观察名人典范，分析他们优雅的丰度和迷人的气质表现，冇助于自我修养和良好习惯的养成。（2）案例讨论法。该方法的目的是让学生分清是非，把握礼仪的“度”。女口

6、：在案例安排中，列举出案例中的礼仪行为表现，再结合H常行为列举出相关的各种各样的做法，让学生对其做出讨论。讨论过程能使很多的学生认识到人际交往中的情感和距离等，这些都是有“度”的，要把握好礼仪的“度”，才能在社交场合中运用自如，改善人际交通，增强交往能力。（3）情景模拟法。在公关礼仪教学中，可以在课堂上设置出种种社交场合，讣学生进行模拟操作，以提高其礼仪技能，比如在讲握手礼仪时，先讲握手分为三种情况：即男女Z间、上下级（长幼）之间、主客之间如何握手。每种情况都设置具体的场景进行训练。并要求同学们之间相互观

7、察握手的姿态、表情、时间和伸手的顺序，并总结他们各自之间的优缺点。对于公关礼仪，这种方法具冇较普遍的适用性，如在介绍、电话、接待、求职应聘等都可以釆取类似的方法，均能收到良好的教学效果。但是，这种方法要求教师备课时精心创设情景,以指导训练，对学生自行创设情景也可起到示范、引导和启发的作用。此外，还应坚持实际训练与加强自身修养相结合，主要通过在教学中不断启发学牛，使他们认识到礼仪的实质和基础就是人与人之间的关爱与尊重。归根结底，礼仪就是相互尊重的体现。基于这些，在教学过程中应扩大学生的视野，增加课程中文化修

8、养内容的含量，如讲不同民族宗教信仰、思想观念、生活方式的不同以及如何做到相互尊重，求同存异等等。四、情景训练在公关礼仪教学中的注意事项（1）情景训练的目标要明确。情景训练的目的是为了促成知识向能力转化，因此在进行情景设计时要紧密I韦I绕培养H标进行，当然，选题还要具有一泄的典型性、趣味性、挑战性。只冇营造尽可能真实的模拟环境和氛围，学生才可能真正用心去演练并融入所扮演的角色之中，才能发自内心地对所学内容产生兴趣，实现教学的真正