试论音乐欣赏教育中学生审美能力的培养

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1、试论音乐欣赏教育中学生审美能力的培养摘要：作为幼师教育的重要组成部分，音乐教育是素质教育不可缺少的重要内容。目前我国大多数幼师学生的音乐基础差，缺乏对音兀的正确理解，在音乐审美能力上存在明显的不足，从而影响了当代幼师学生的全面发展。关键词：音乐审美；素质教育；审美能力；音乐修养一、音乐艺术美育的基本原则1•德、智、体、美诸育统一的原则全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，全面育人，正确认识德、智、体、美诸育的关系是基础，正确处理德、智、体、美诸育的关系是关键。因为徳、智、体、美是全面育人的核心内容，是相互联系的统一整体。

2、2.理论与实践统一的原则理论和实践是描述人类社会活动特征的一对基本范畴。3•情感与认识相统一的原则音乐美育只冇坚持情感与认识相统一的原则，将审美认识活动融入审美情感体验之中，才能获得理想的教育效果。4.审美主体与审美客体相适应的原则即在实施音乐美育的过程中，审美主体与审美客体二者由矛盾达到统-的原则。二、情感深厚的意蕴音乐的情感艺术以人的情感为起点，又以人的情感为过程，为归宿，自始至终在表意、言志和传情。同时，情感又是人对客观现实的一种心理反映，能唤起人直接的生理性表现，如喜、怒、哀、乐等。所以，音乐欣赏教学的情感性决

3、定了其人文特质和人文精神，具有一定的人文感化特点和艺术感化的作用。三、创新意识的培养音乐欣赏教学是一项带有创造性的教学。这一教学不是教授技能技巧，不是为了造就一个钢琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音乐的具体教学方式让学生去欣赏一首乐曲、一首歌曲，让学生喜欢音乐，热爱音乐，让音乐所展现出的内在美感染学生，让学生的性情爱好、高尚的人格素质和审美的创新情趣在音乐欣赏的愉悦中形成、净化和升华。所以，从这一意义上说，音乐欣赏教学是培养学牛创新意识的•个很好的课堂。四、欣赏能力的形成思考音乐有表情达意、审美娱乐等功能，它在帮助学生认

4、识世界、陶冶性情及素质修养中，能够发挥其他学科难以达到的感化、悟化、净化的作用。因此，学生对音乐作品能有一个什么样的欣赏能力和怎么样形成一个好的欣赏能力是至关重要的。五、幼师音乐审美能力培养的实施内容1.审美感知力敏锐的感知力是积累丰富的内在感情的重要手段，因为对内在感情的体验、认识和积累，往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。对音乐敏锐的感知力，不是闭上眼睛就能冥思苦想出來的，而是在同外部音乐艺术的相互作用和交往中形成的。培养音乐感知力的重要途径，就是要引导学生亲身体验和感受音乐，使其逐渐适应音乐屮的对

5、称、均衡、节奏等美的活动模式，最后形成一种对这样一些模式的敏锐选择能力和同情能力。音乐的感觉总体包含音高感、音色感、节奏感、旋律感、和声感、音乐形式感等，这些方面只有通过后天的训练才会不断提高。以音高感而言，能否辨别一定的咅高本来是一种纯生理的能力，也有接近于天赋的绝对音高感，然而，更为重要的相对音高感，即分辨不同音程距离的能力却是后天形成的。后者经过长期训练可以达到相当细致灵敏的程度。2.审美想象力咅乐运动的形态及人类的情感动态要转化为咅响动态结构，并予以创造性的表现与把握，就必须凭借想象力。想象，从本质上说，就是把

6、通过感知把握到的完形或是人脑中的储存的现在图式加以改造、组合、提炼，重铸成全新的意象的过程。3.审美理解力咅乐W美理解力是人们在感受咅乐的基础上，运用理性思维对音乐作甜进行审美认识和评价的能力。音乐审美理解力不是与生俱来的，它是有意识的教育和无意识的文化熏陶的结果。音乐审美理解力一方面表现在对音乐形式的认识中，这主要是指对音乐音响的艺术组合及其形式结构的理解认识，是通过对音乐基本技术理论知识的掌握來进行的。另一方面，它又表现在対音乐作品的内容和社会意义的理解认识上。音乐审美中最重要的理解，应该是对音响中暗含的特殊意味的

7、直接性理解。这种理解不同于感知，但要以感知作为基础。教师要多让学牛倾听•些优美起伏、赏心悦耳的音乐旋律，这实际是在特定环境内以丰富的形式向学生进行的思想教育、道徳教育和理想教育，能培养学生高尚的道德情操，有助于学生感受、鉴赏、表现和创造美,有助于启迪学生塑造美好的心灵，培养健康的审美情趣和情操，从而止确地认识自然界和社会生活。教师必须尽可能地以审美的态度，以审美为目的地进行音乐知识和技能教学，在音乐审美中提高音乐知识和技能，再反过来为音乐审美服务。只有紧紧抓住音乐本体，并以此为辐射点拓宽学生的文化视野，学生获得的才是正

8、确的感受美的要素，也才能使审美教育成为一个完整的结构和整体，让学生在美的享受中提高艺术修养。参考文献：［1］张正江•蔡元培论美育的作用和意义［〕］•涪陵师范学院学报，2005,(06).［2］汤慧敏•幼师学生音乐教育浅议［J］•上海青年管理干部学院学报，2008,(02).［3］王淑玉•青少年美育与和谐社会的构建［J］.当代青年研