语文教学中激发学生情感的有效策略

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1、语文教学中激发学生情感的有效策阵【关键词】语文教学情感激发策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)05B-0067-01有人说语文教学是一种情感教育，只冇把学牛的情感调动起来，才能提高语文课堂的教学实效。常有一些语文教师抱怨，自己辛辛苫苫地在讲台上讲课，学生却不领情，这是因为教师的所言所教不能抓住学生的心理与情感，拨动他们的情感之弦，让学生受到感染。不是每个学生都能自觉地约束自己，积极、主动地学习，这就要求教师必须充分运用情感这个杠杆，“撬动”学生的学习积极性。语文不同于其他学科，它是一门极易点燃学生激情的课程，语文教材中选用的课文人多

2、是名家名篇，不仅语言优美，而且故事动人，富有哲理，只要善于抓住课文的特点，就能把学生的情感激发起來，从而促进学生学习语文的积极性。每个学生的生活经验、社会阅丿力、知识掌握程度、思维方法、个性气质等各不相同，他们在阅读同一文本时，会有不同的情感反应。因此，教师在进行课堂教学设计的时候，不能千篇一律，既要根据课文的特点，乂要结合学生的实际，灵活运用，最大限度地调动学生的情感，提高他们的学习积极性。一、运用故事点燃激情每一篇课文都是一个故事。无论是故事性较强的写人叙事的文章也好，还是抒情性较强的诗歌、文言文，大多都有一个“故事核”。中学生都喜欢情节性较强的文学作品，教师可以通过讲

3、述课文中的故申，自然地引入教学，以拉近教师与学牛的距离，拉近课文与学生的距离，让学牛燃起激情，主动地进入课文学习。而对于一些课文，虽然它们没有讲述感人至深的故-事，但教师可以根据与它相关的趣闻、轶事、典故、作者故事、写作背景等资料，自编一个简短的故事来导入新课。如在诗歌《假如生活欺骗了你》的教学中，笔者便通过作者普希金这个俄罗斯伟大的民族诗人、小说家、“俄罗斯文学之父”传奇的一生来引入课文。作者普希金出身于贵族地主阶层，但他的一生却为了革命而奋斗。他的诗作引起沙皇政府的不满和仇恨，因此他两度被流放，却始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死。通过这个故事，既能

4、使学生更好地理解作者写这首诗歌的时代背景，又能使学生在特定的氛围中受到感染，对作者的遭遇产生一定的情感反应，从而促使他们欲通过对课文的学习來深入理解作者的思想境界。二、运用悬念调动激情中学生对未知的、新颖的、奇特的事物都有探索的激情，都有刨根问底的欲望。因此，教师在课前或课中，特别是讲到关键的情节或内容时，可通过设置悬念，吊起学生的“胃口”，促使学牛以探究的情感去阅读课文。如在《皇帝的新装》一课的教学中，笔者是这样运用悬念的：“我们都知道，皇帝的权力是至高无上的，他们可以说是呼风唤雨，唯我独尊。但是有一位皇帝却一丝不挂地走到大街上去'会见'他的臣民，他高兴而来，却受尽了羞辱

5、。一个位高权重的皇帝，为何会一丝不挂地走到大街上受此羞辱？到底发生了什么事呢？”通过设置这样一个悬念，有效激发了学生的好奇心，顺利地将学生引入课文的学习。又如在《变色龙》的教学屮，笔者在讲述了警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子一一“狗咬人”案件后，向学生提出这样一个问题:“在我们的生活中,当发生狗咬人的事件Z后，狗往往会受到处置或扑杀。但是，奥楚蔑洛夫在处理'狗咬人'案件的过程中，前后却经历了5次变化，他的态度是如何变化的？狗的命运又将会如何？”从奥楚蔑洛夫对狗的态度变化，到狗的命运，这样巧设悬念，让学生猜测故事发展的可能性,预测人物的命运会如何变化，从而激发学生的情

6、感，促使他们自主探究学习。三、运用探究延续激情新课程改革提倡自主探究学习，在课堂教学中，教师可以通过布置探究式的教学任务，激发、延续学生的学习激情。如在《背影》一文的教学中，笔者向学生提出了如下儿个问题，让他们进行探究：（1）父亲为儿子做的事情，都是生活中的小事，你认为父亲为儿子做的这些事情是不是很普通？说说你的理由。（2）“我”对父亲的背影并不陌生，而且“我”也不是第一次看到父亲的背影。对于父亲的背影，是什么让“我”多次流泪？又是什么让“我”如此感动？（3）你对自己父亲的背影冇什么印象？小时候看到的父亲的背影，与现在看到的父亲的背影有什么不同？学生带着这些问题，多次阅读课

7、文，结合课后的练习，从中体会作者所要表达的思想与情感，归纳课文的主题，并从课文中感受到至爱亲情，心灵和感情受到触动，从而学会珍惜，懂得感恩父母。此外，教师还可以运用提问法、情景引入法、多媒体教学法等，巧妙开展课堂教学，激发学生的情感。只要教师善于结合教学实际，灵活运用教学手段，就一定能够找到更多激发和调动学生情感的有效方法，提高语文课堂的教学实效。（责编周翠如）