运用多媒体改变语文教学方式的尝试

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1、运用多媒体改变语文教学方式的尝试义县农村实验学校李佳语文又翻开了新的一页，一个充满机遇与挑战的信息化时代已经悄然而至。由于现代科学技术日新月异的迅猛发展,知识量猛增，知识更新速度明显加快。人类传统的教育活动越来越多的受到了信息技术的冲击,这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。充分利用多媒体技术，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益，起着极为重要的作用。一、多媒体教学在语文课改中的必要性：著名教育家夸美纽斯认为"一切知识都是从感官的知觉开始的。"从人的感官功能来看，现代科学实验证明：在同一段时间内，人通过感官获

2、得的知识量是不同的，它们的比例是：视觉占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。，视觉和听觉获取的知识达94%之多。另一个试验还表明：信息的展示如果是纯视觉，学习时注意的集中率是83.7%,而信息的展示如果是纯听觉的，注意的集中率只有54.6%;如果信息展示如果视听结合，注意的集中率则有94.7%。以上数据说明，视听结合所接受的信息量和记忆率都超过单项感官接受的效率。因此多媒体技术在语文学科教学中发挥着越来越重要的作用符合人类认知、学习的科学规律。2、多媒体教学符合了语文学科本身的特点。语文学科特点之一就是工具性，

3、人文性。先说工具性，语文就是一门以语言为基础的工具性学科。语言在日常生活中的用处就是听、说、读、写。高中的文章要求的是一个人文情怀，重要的是立意要高,要有思想和内涵，阅读方面不仅仅是翻译和理解能力的测试，更多的是从文章中提炼出来的情绪情感。人文性，讲的就是人文情怀，情绪情感。语文人文性的内涵是提供自由的文本，关注生命个体，尊重个性差异。教育的对象是人，是一个个鲜活的、有着不同思维和情感特征的生命个体。为此，作为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的“文化中介”——语文教材,它必须具备文学性、开放性、吋代性、灵活性等特点。富于创造性的多媒体教

4、学的功能与语文教学的诸多特征与要求相一致，实现了课堂教学中诸多媒体的系统组合，充分地显示出教师对语文课堂教学的主体设计作用。将教师的教学设计空问引向无限，为教学方法创新提供了条件，并突破了原有的知识教学形式，使学生对语文知识的认知整合更加有序、合理，也就是说语文教学更适合使用多媒体教学。二、运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。""兴趣是最好的老师，是成才的的起点"。将多媒体计算机引进课堂

5、，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣,才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上耍依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设悦耳、悦日、悦心的情境，把所讲的史实化小为大，化远为近，化虚为实，化快为慢，使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，无法重视的能够重视，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，激起学生的注意

6、，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究语文知识的奥秘。这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，真可谓“寓教于乐”。三、运用多媒体教学，能使教学内容直观化、形象化、高效化、多样化，有效突破教学重点和难点。首先，在教学过程中，教师又将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋了课堂教学以现代气息其次，它以其手段的先进性、内容的形象性、功能的多样性、呈现信息的直观性走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，

7、有助于学牛在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。再次，教学信息的高效传输与反馈，使传统媒体与现代媒体有机结合，取长补短，相辅相成，和谐统一，多层次、多维度地展现教学内容，这就培养了学生的思维能力，创设了学习新知的氛围，降低了学习的难度，便于攻破重点，化解难点。创造语文情境，从而使学生可以细致、直观地进行观察思考及剖析语文除此之外，多媒休技术的运用，带动了教学观念的更新，这既给教师提出了新的要求，使教师的自身素质也得到了提高。总之，让语文教师与时代接轨，与时俱进。更好的完成素质教育,培养实用型人才，需要我们对多媒体技术

8、不断的学习、应用和创新，充分发挥多媒体课件的优势，补充传统教学的不足，这是中学语文教学发展的必然趋势。运用多媒体改变语文教学方式的尝试义县农村实验学校李佳