运用交互式电子白板打造高效数学探究课堂

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1、运用交互式电子白板打造高效数学探究课堂甘肃武威民勤县第五中学谢燕忠王兴军摘要：运用交互式电了白板的探究课堂，创设出较真实的教学情景并利用电子书包满足学生探究、题组训练的需要，凭借交互式电子白板的优势打造高效数学探究课堂。关键词：探究式；电了口板；电了书包；打造高效课堂传统的探究式课堂在营造教学情景时，手段单一，形式简单，创作的教学的情景仅仅局限于在课堂的简单教具和师生互动、生生互动的方式上，很难直观的将教学问题与教学氛围有机结合起來，有效完成教学目标。教师不仅在教学理念上正确认识创新型教学模式的精髓，还要积极发挥信息技术与数学课整合的优势。作为信息技术的重要组成部分……交互式电子白板提供了创

2、设教学情景的功能。它配备的电了书包能够帮助学生完成主动探索、研究的过程，同时，利用人机互动的优势，实现师生Z间最高效的互动交流，打造高效数学探究课堂。一、创设情境、引出探究重点交互式电了口板中包含的书写笔、导入、展示、视频记录、重放、和媒体播放等功能为创设真实的教学情景捉供了技术支持。教师根据教学目标和教学条件，灵活的选择创设情境的方式并通过电子口板小的资源库（图形、ppt、动画、咅频、视频、图表）等手段为学生创设一个生动形象的场景。经过“真实情景”的熏陶，让学生的情感活动与认知行为充分的结合起来，并在强烈的感性认识下有意识或无意识的领悟探究重点，主动的参与到教学活动屮来。例如：教学“圆锥的

3、侧面积与全面积”时，教师可通过交互式电了白板展示雨中行人撑着雨伞艰难行走，农村平房上的烟囱冒烟等现实生活屮冇关“圆锥”的场景。然后在电子白板上画一个“扇形”。提问「'看一个扇形可以围成一个什么样的图形？”顿时,教室里活跃起來了，学生纷纷举手回答：“圆锥”，学生的积极性调动起來了，我因势利导引出本节课的课题。这时学生兴趣盎然，我就把握时机引导学生投入到后面的探索学习小去。二、重视探究过程，形成研究结论学生有了参与意识后，教师应及时引导学生参加教学活动，这时必须突出教学过程。引导学生探究时，教师利用电子白板的拖拽、批注、聚光灯、拉幕等功能保证学生集中注意力探索问题。同时，学生可以利用小组形式组织

4、探究,在遇到学习障碍时，一•方而可以利用电子书包的资源进行检索解决，另一•方面也可以直接与教师交流与讨论，及时得到信息反馈。根据搜索的资源，小组成员做岀较合理的猜想，并最终形成结论。各小组形成结论后通过电子书包传到教师机，i方而教师根据丰富的教学经验分析学生探究的结果，以便后来有的放矢的讲解，另一方面教师可从各个小组的结论中整理出相对典型的结论，并用交互电子白板呈现讲解。例如，在前而的教学过程屮，我指着圆锥的侧而展开图扇形，分别提出了以下问题串，引导学生探究：圆锥的侧而积是什么？（扇形的面积），扇形的弧长又什么呢？如何求扇形的面积？（学生分组或同桌讨论），知道圆的弧长L与半径R如何求扇形的而

5、积？圆锥的全而积是什么？，扇形的底面半径I*、母线长a和侧而展开图的圆心角n三者Z间有何关系？（弧L=2兀r=ri兀r/180,BP：360r=na）。在教学过程中,我留给他们充分的思考空间,引导他们探究，让每个学生都有展示自己的机会。学生在积极思考和探究中，亲身体验破疑后的快乐。由学生的探究用交互电子口板梳理出公式的推导过程，使他们深刻理解每个公式的由來，将这一节课“公式化”。从而大大提高了教学效率。三、题组训练，提高课堂效率1、题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是请几名学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地：用电子书包制成题组训练课件，

6、学生笔算后，选择正确答案.若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了.真了不起!”若答错了，窗口马上显示：“你答错了，请再试一次”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤,这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每名学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速杳出答题的止谋率，借此调整口己的教学方式。2、优秀的多媒体课件捉供的交互式淫习环境屮，学生可以按照t己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合口己水平的练习作业。初屮数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初屮数学教师完全有能力制作这类课件。从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，毎一

7、教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况,选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次，这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。四、巧借交互式电了口板，构建高效探究课堂1、化无形为冇形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片而强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了