浅谈尝试教学中的合作学习

《浅谈尝试教学中的合作学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈尝试教学中的合作学习背景：新课程倡导新的学习方式，学习方式的变革是木次课程改革的显著特征和核心任务。自进入新课程改革以来，在大班额的教学环境下,在积极探索、实践邱学华教授的尝试教学法〃先试后导、先练后讲、先学后教〃，在学生进行自学、尝试、讨论的过程中，加强了合作学习，以优带差，共同进步。关键词：尝试；合作中图分类号:G424.1尝试教学法提倡一法为主，多法并用，在学生的自学、尝试、讨论的坏节屮，同样要注重合作学习。合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统的利用教学动态因素之间的合作性来促进合作学习，小组成员之间相互交流、彼此竞争、互教互学、共同提高，既充满温暖和友爱，又充满互助与竞争

2、。1、异质互补，合理搭配。合作学习的重要而冇效的形式是学习互助小组,人数以4—-6人为宜,可以以好、中、差，男、女生搭配，6人一组，做到组间同质，组内异质。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。因此，组内成员要有明确的分工，在小组内设置小组长、副组长、记录员、发言代表和发言补充员等角色，并采取轮换制，消除发言的独霸和死角现象，以避免学生发展的不均衡。合作前进行分工，合作中各负其责且灵活互补，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到在群体合作的氛围屮学习的乐趣与收获。2、把握时机，掌握火候。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进

3、行合作交流，也并不是所有知识都适合小组学习。合作学习源于教学需要，需要合作学习才合作，更重要的是在合作之前，学生必须要冇自己独立的思考。因此，在进行合作学习时，教师要注意把握时机,掌握火候。例如：在教学《平面图形周长和面积的复习》一课时，开始采用的合作学习是：师：同学们，大家学习过哪些平面图形？生：长方形、正方形、三角形师：你还记得它们的周长和面积计算公式吗？生：记得！师：好！请你在小组内说一说。学生于是在小组内热热闹闹的说起来了结果和同年级老师们研讨后，一致认为：回忆周长和面积计算公式，对于学生来说，根本没什么困难。每个人都能说出儿个，所以每个人都会迫不及待地说，小组中要么是只有说没有

4、听，要么是前面一个人说过，后面的人都在重复他的话。没有一点思维的难度，又何來合作的必要？因此,将这节课的教学改为:师出示图形：同学们，老师做了一扇这样的门（门上有玻璃、圆形的锁洞及各种形状的图案），现在准备给它刷上油漆，并且在图案的线条上钉上木条，大家能帮老师算一算油漆的面积和木条的长度吗？生：能！学生拿出纸笔，开始了尝试。过了一会，师：老师发现有的同学有些困难，请大家在小组内探讨一下，看哪个小组最快解决！于是，各组马上行动起来。相互讨论，分工合作在改变后的合作学习中，老师先给了学牛一定独立思考的时间，但由于学生的基础、能力不同，部分学生其至看不懂平面图，计算也存在一定的困难，这时，他们

5、产生了迫切需要帮助的愿望。此时，教师顺势让学生开展合作学习，并激励小组之间进行竞争，学生在小组内进行了热烈的讨论，甚至于争论数学教学屮的合作不是简简单单的说一说，而是要把握时机，掌握火候，不断地让学生产生思维的困惑，讣他们在思维的压力下，主动地想到与别人进行合作与交流，还要注意、以组际竞争促进组内合作。3、以志取名，激励奋进。一个学习小组如果仅仅是叫第一小组、第二小组没有自己的口号，缺乏凝聚力，缺乏激励，就如没冇添加任何作料的菜•样，让人难以下咽。因此，在实施合作学习的过程中，我引导班上的学生根据小组的特点，积极商讨，结合自身实际，制作出充满创意和幽默感类型的励志标语。如：勤学组：攀上学

6、习的最高峰，加油！你追我赶组：好好学习，奋发图强！一鸣惊人组：让全班为我们自豪！雄鹰组：雄鹰，雄鹰，勇争第一!群星组：群星小组，群星璀璨！快乐组：我快乐，我成长！超越自我组：超越梦想，展现自我！希望组：满怀希望出发，载着成功回来！这些小组的名称和口号就如有了灵魂一样，充满了凝聚力，激励着学生不断进步。4、内帮外赛，竟中求进。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。在学习小组内，不仅是课堂上，学生合作学习，还应采取一对一的帮扶机制，有小老师，有小学生，无论什么时

7、候，学生有了困惑，都可以找自己的小老师请教，解决了班级学生人数多，教师辅导困难的问题。在班级中，还制作了〃小组竞赛榜〃，每一次的合作学习，每一次小组成员的进步都——记录，及时表扬，及时鼓励。形式多样的合作学习，形成了内帮外赛、竟屮求进的良好学风。学生不仅知识互补，还感受到集体的温情和友爱，增强了合作意识和人际交往的能力，树立了我行，我能行的信心。5、充分交流，焕发活力。在学生尝试、合作后，教师不能让学生的汇报、交流，蜻蜓点水般一带而