浅谈当前形势下对学生的评价

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1、浅谈当前形势下对学生的评价山阳县色河中学张果摘要:尊重学生多样性与差异性，树立正确的学生观、师生关系观、评价观。发挥评价的积极作用，注重过程性评价，促进学生全面发展。关键词：学生观师生关系观评价过程化促进发展评价的目的是促进学生发展，培养学生发现问题、解决问题的能力，最终让学生“学会学习、学会做人”。而我们传统的评价过分注重分数，经常出现“以分数论英雄”的简单评价方式。这其实从高考的“一考定终身”就可以窥豹一斑了。然而，随着时代的发展，这种评价方式的弊端也日益呈现出来了。因此，人们都在探索新的评价方式，纵观现在的种种评价方法，一个总的趋势就是尊重学生，注重过程性的

2、评价。我认为要发挥评价的积极作用，必须要坚持“以人为本”，充分尊重学生，要从生命平等的的高度来看待这个问题。这就要求我们树立正确的学生观、师生关系观、评价观。一、从“生物多样性”到“学生多样性”传统的学生观在评价学生的学习时，过分地注重学生的成绩，人为地根据学生成绩把学生分为“三六九等”，有的地方甚至出现了根据学生成绩排座位的情况。这样做严重挫伤了学习成绩差的同学的学习积极性，最终造成他们丧失自信，自暴自弃。也有个别极端的情况，有的学生岀现了厌学、逃学、甚至自杀等情况。我认为上述情况的出现是因为没有树立正确的学生观，不了解“学生多样性”。生物学上的生物多样性是指一

3、定范围内多种多样活的有机体（动物、植物、微生物）有规律地结合所构成稳定的生态综合体。这种多样包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。受此启发，我们在看待学生时,也应该注意到学生的多样性。我们不能以简单的“好”和“坏”来评价学生，特别是不能仅仅看到分数。所以，我认为，在当前形势下，在新课改的今天，我们有必要重新审视我们的学生观，我们要看到“学生多样性”，我们要正视学生之间的差异、理性对待差异；我们要注意加强学生的优势能力，注意培养学生的薄弱能力，真正做到因材施教；我们要通过各种手段激发学生的创造能力，促进学生的全面发展。每个学

4、生都是一个独特的生命体，都有其特点。我们要从尊重生命的高度来看待学生。善待学生，就是善待生命。只有这样才能为我们科学地评价学生提供基础。二、从“指挥家”到“乐队成员”在传统的课堂中，教师就是一个乐队的“指挥家”，全面控制着课堂的点点滴滴。学生需要做的就是听，就是被动地接受，没有质疑的机会。从这里可以看出，教师与学生的关系是完全对立的，是分属两个不同的角色的。另外，在我们教室内讲台的安排上，也有意无意间突出了这一点：讲台高出一截，教师高高在上。教师在讲课时髙高在上，这就从学生心理上造成了压力。在新课程的背景下，教师所扮演的角色已经发生了深刻的变化。这些变化主耍表现为

5、：由知识的传递者转变为学习的促进者；由教育关系的“独奏者”转变为“伴奏者”；由教育活动的领导者、控制者、权威者转变为指导者、管理者和服务者等等。因此，在新课程理念下，教师很有必要重新审视自己的角色定位，同时十分明确不同角色中的具体要求，才能更好地发挥教师在教学中的主导作用。这种角色的变化，是确立良好师生关系的基础。教师与学生共同面对学习内容，共同探讨学习中出现的问题，共同面对学习中的种种压力。只有这样。才能真正达到“教学相长”的良性互动。三、新课程下的评价理念和方法（一）新课程下的评价理念《普通高中课程方案(实验)》中规定：要“建立发展性评价体系。改进校内评价，实

6、行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”从新课程的评价理念中不难看出，新一轮课程改革要求我们从德智体等各方面去全面评价学生，注重学生综合素质的考察，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、健康的体魄、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验、较强的审美能力等方血的发展。(―)新课程的评价方法在新课程的评价方法上，强调评价方法的多元化，尤其注重将量化评

7、价与质性评价结合起來。所谓量化评价即是我们平时所提及的各种量化考试，它包括学生学习过程中的各种单元小测试及期中的阶段考试、期末时的终结性考试。以往的传统教育比较注重量化评价，比较注重量化考试后的成绩排序，据此在个人间班级间互比高低，特别注重教育活动的纸笔测试的单一结果。学校、地方乃至国家也是拿一次性考试的成绩來决定每位学生的前途或终生。然而从教育来说，以单一的量化评价为依据，是把复杂的教育现象加以僵死化、简单化和片面化，它不仅无法从本质上保证对教育评价客观性的承诺，而且往往丢失了教育中最有意义、最根木的内容。这样的评价，教育的复杂性和学生状况的丰富性被泯灭于其中。

8、从20批纪