浅谈错题本在小学数学教学中的运用

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1、浅谈错题本在小学数学教学中的运用摘要：在小学数学作业屮，学生的错谋很多，有的还会一错再错？针对这个问题进行了一系列的教学实践，笔者在教学屮引入错题本是一个不错的方法。错题本能培养学生良好的学习习惯和态度，指导学牛学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；而「1.能帮助学生解决零散、疏漏等问题。它也能帮助教师反思自己的教学，从中发现教学存在的问题，调整教学策略。木文就错题木重点阐述以下内容:%1.错题本是教师反思的依据；二•错题本利于教师进行因材施教；三•错题本是学牛个别化学习的材料。关键词：错题本教学行为反思在小学数

2、学教学中，我们教师的忖标总是希望每个学生都能百分Z—百的学好，但事实并非如此，仍然冇一部分学生不能掌握。作为教师，我们最重要的应该反思自己的教学行为，哪个环节出了问题？笔者在教学中运用了错题本，深切感受到错题本的好处。它既是学牛积累学习经验和学习资料的宝库，乂是教师发现教学问题，改进教学方法，及时调整教学策略和指导学牛学习方法的重要手段。因此，错题本无疑给师生共同创造了一个有错必究，有错必改的好机会。一.错题本是教师反思教学的依据反思教学要求教师要不断地反思白己的教学，研究自己教学工作屮遇到的问题，勇于反思，善于反思，从而解决存在的教学

3、问题，完善我们的教学。在实际教学中，学牛•在做题的过程中出现的错误是难免的，通过制作数学“错题本”，让教师明确每个教学内容在教学中缺憾的地方，从而检查口己的教学行为。因此,在教学时要充分利用错题木这一资源，让“错题”成为“开启智慧的宝贝”O1.精选错题成例题根据信息的传递与保持规律，教学屮的反馈必须留出吋间，留足空间，边讲边练，讲练结合，便师生有思考的空间，达到冇效调控的冃的。因此针对学生存在的普遍性问题，在日常教学过程中，把错题本中的错题当作例题在课堂上讲解，往往事半功倍。如在学分数乘法这个单元时，有这样一•题：有两根同样长的钢管，第

4、一根用去3/1()米，第二根用去3/1()。哪一根用去的多一些？原来的回答三种情况都冇。于是，将这道错题在课堂上重点提了出来。先四人小组讨论，按照观点不同，分为三组，再进行分组讨论，找出最有说服力的方法，进行全班交流。第一种观点的学生说，如果钢管长5/10米,第一根钢管就川去3/10米,第二根就用去15/100米，当然是第一根用的多;第二种观点的学生说，如果钢管的长度为2米，笫一根仍用去3/10米，笫二根用去6/10米，就是笫二根多;笫三种观点的学牛说，如果钢管长1米,那笫一根和第二根都用去3/10米,用去一样多。大家各抒己见，课堂上讨

5、论的很热烈。最终大家的观点得到了统-：刚才这三种情况都可能出现，所以结果应该是无法判断。通过这道例题的讨论，学生们也最终明AT，每道题都侑特点，关键是一定要思考得到位、全面，审题时绝对不能马虎。通过一道错题，把它转化成一•道例题，学牛•的参与性提高了，学习的效果也达到了。2.正误比较效果好学习论研究表明，组织学习活动的任何一种形式都是由教师和学生的相互关系的性质决定的。教学应是师生双方共同活动的统一体，在信息的传递，加工，储存和应用的过程小，师生Z间的信息交流，可以看成是映射的两个方面，失去任何一个方面，反馈就不复存在。所以，在教学中要

6、及吋地引导学生利用错误进入积极地思考、探究、倾听与评判状态，让思维“动”起來。如在教《平行四边形的血积》-•课时：第一步：教师要求：你能想办法求出纸上这个平行四边形的面积吗？怎么计算平行四边形的面积呢？第二步：汇报交流：经过学生的独立思考和自主探究后，出现了4种答案：①35平方厘米②28平方厘米③4()平方厘米④32平方厘米。这时，没有急于肯定或否定某种方案，而是问“这些结果是怎样求出來的呢？”经过再次思考、对比发现是错误的，就采取①“错误优先”原则，②各抒己见，③对执交锋，④深究错因这四步展开讨论，学生在讨论中思维发生碰撞，看到问题的

7、不同侧面，同时对自己和他人的观点进行反思和修正。让学住在错谋屮尝试，创新。在此基础上，要学牛编类似的题口來强化巩固，教学目标就会比较顺利的达成。1.调整教学有实效在教学屮，教师可以根据学牛的错题本，來反思自己的教学，对问题要进行分析，制定改进措施，为以后的教学做好预防，慢慢积累成经验，从而使教学质量不断提高。同时，间接反馈也可是帮助教师的教学。间接反馈是指教师从学生听课的表情，姿态，动作或音容笑貌屮发现自己教学屮存在的问题，主要可以通过“察言观色”获得反馈，并及时调整课堂教学。比如：学生表情轻松，说明对内容理解透彻，教师可以按原计划教学

8、；如果学生还在埋头记笔记，就要适当的调慢速度；如果学生双眉紧索，表情木然，说明学生在学习上遇到了困难，教师要通过穿插捉问等方式，了解学牛的学习障碍，以便改进教学方法，调整教学进度等等。实践证明，教师要在课堂