浅谈地理图像在初中地理教学中的运用

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1、浅谈地理图像在初中地理教学中的运用地理图像是根据地理课程标准、教材内容、学生年龄和知识水平等而设计的地理图和画组成的系统，主要有地图、剖面图、景观图、示意图、统计图、分布图、结构图、过程图、漫画、图表、照片等。它集知识性、直观性、艺术性、趣味性、空间性、感染性、整体性于一体，信息量大，是地理教材的重要组成部分。它对培养学生学习兴趣，优化教学，提升技能，增强实效有重要的意义，我多年的教学实践从中尝到“甜头”。下面，就地理图像在初中教学中的运用,谈谈我个人探索过程中的一些体会和做法。一、利用地理图像，激发兴趣、培养能力1.创设情景，点燃探究之火在地理教学过程中，合

2、理运用图像，能激发学生的学习兴趣，调动学生参与热情，营造轻松愉悦的教学环境。如在“全国政治文化中心一一北京”一课中,课件展示图片：图1福娃系列、图2鸟巢。设问：图1是哪一项体育赛事的吉祥物？图2建筑物名称是什么？在我国哪个城市？学生注意力瞬间被吸引，对图像充满着好奇和期待，有强烈的探究欲望。通过学生读图、讨论、交流，教师点拔，得出：图1、图2分别是2008年北京奥运会吉祥物和主场地鸟巢，课堂洋溢着乐趣、愉悦的氛围。1.搭建平台，强化观察比较能力地理图像可以帮助学生感知地理事物，形成感性认识，掌握观察比较技能。如在学习内流河和外流河时，课件展示《中国地形图》，要

3、求学生读图找出“长江、黄河、塔里木河”，观察它们最终流入什么地方？有什么不同？在教师的引导下，学生通过观察和比较,容易得出：长江、黄河最终都流入海洋，而塔里木河流经沙漠最终消失，不同之处是河流最终是否注入海洋。再引导学生观察“汉江”，会发现它并未直接流入海洋，而是汇入长江后再注入海洋。在加深理解内流河和外流河的同时，观察比较能力得到培养。又如，“山脊、山谷”在景观图上观察，差别很大，但在等高线地形图上却极易混淆。教师要充分利用景观图,让学生对山脊和山谷有清晰的表象感知，再利用等高线地形图，引导学生从等高线数值的变化和形态特征线凸出部分指向海拔较低处。山谷：等高

4、线凸岀部分指向海拔较高处。学生在读图获取知识的同时，观察比较能力得到进一步加强。进行观察、对比，找出差异,总结特征。山脊：等咼2.合理引导，培养运用地理图像能力充分运用地理图像教学，能有效培养学生综合运用地理图像能力。例如，分析“美国地形”时，课件展示《美国地形图》，指导学生基本的读图方法，明确不同的颜色代表不同的海拔。问题引领：（1）美国地形分哪几部分？（2）以哪种地形为主？（3）这种地形有哪些优势？学生通过找图、读图、析图、讨论、回答，教师适时点拔、小结。如此循序渐进，常态化训练，学生便养成在学习中主动用图的良好习惯，读图和析图的能力得到提高。1.动手实践

5、，提高记忆能力地理图像内容鲜明、形象直观、表象丰富，能有效刺激、强化学生的记忆。例如，通过观图联想、动手拼图，帮助学生记忆祖国31个省级行政区。教师先举例分析：黑龙江省的轮廓像昂首的天鹅等，再展示其它省级行政区的轮廓图，让学生发挥想象，讨论交流，自行得出：陕西省像一个跪着的兵马俑、广东省像个鸡腿等；接着举行分组拼《中国政区图》比赛，刺激多种感官参与识记，在自身活动中形成深刻的记忆。2.问题引领，强化思维能力利用图像去分析地理事物间的相互关系，揭示地理规律是强化思维能力的有效途径。例如，学习“日本经济”时，课件展示并引导学生读《日本的太平洋沿岸工业带》图，问题引

6、领：日本有哪些主要工业区？学生很容易在图上找到。问题递进：日本工业区分布有何特点？学生读图的同时，还要通过思考才能得出:日本工业区主要分布在太平洋沿岸及瀨户内海沿岸。问题拔高：为什么这样布局呢？此时学生只有运用所学知识，认真思考与分析，才能找到问题的答案：太平洋沿岸及瀨户内海沿岸城市和人口集中，是国内最大的消费地；多优良港口，巨型船舶可停靠；便于原料和燃料进口；产品主要靠出口等。在层层递进的读图、思图、问题探究、知识运用的过程中，强化了思维能力。1.设计活动，增强合作意识学习“大洲和大洋”一节时，课件展示七大洲的轮廓图，要求学生到大屏幕前按面积大小排序。发给每

7、组画有重要经纬线的硬纸和七大洲的轮廓图，接着教师承转：在空白图上谁能帮七兄弟找一找家？看哪一组找的最快？学生七手八脚，个个眼疾手快，配合默契，力争上游，对七大洲有了更深刻的认识，同时动手能力和合作意识得到进一步的培养与加强。7•指导观察，训练语言描述和图文转换能力在学习“世界三大宗教”时，课件展示世界三大宗教的建筑景观图A、B、C。问题引领：读图说出它们分别是哪种宗教的代表性建筑，各有什么特征？学生读图、讨论、描述：A图是基督教的教堂，特征是尖塔和彩绘玻璃；B图是伊斯兰教的清真寺，特征是圆顶的建筑风格；C图是佛教的佛塔，特征是建筑精美华丽，古色古香。从而学生的

8、语言描述能力得到锻炼，图文转换能力也得