浅谈科学探究的教学设计

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1、浅谈科学探究的教学设计“科学探究”是科学研究的重要途径，也是物理学的重要特征。高中物理课标将“科学探究与实验能力”做为内容标准2—，“科学探究”将成为新课程教学中出现最频繁的一个词，是这次课程改革的主咅符，它不仅一种重要的学习方式，也是实施新课程教学的一个最重要教学课型。为此，木人结合多年的教学经历谈谈如何在物理教学中实施科学探究。新课程标准明确指出：高屮物理是普通拓屮科学领域的一门基础课程，高屮物理课程旨在进一步提高学生的科学索养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。随着现代科学技术的进

2、步和发展，科学教育已不再单纯重视知识的学习，而是更加重视方法和能力的掌握。德国物理学家劳也说过：“巫要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育给予人们的无非是当一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西”。对于物理教学而言“剩下来的东西”是什么？那就是科学索养。著名PSSC（美国物理科学研究委员会PhysicalScienceStudyCommittee）教材这样写道：“物理学呈现出來的不只是干巴巴的事实，从根本上说，是人类探究物质I】上界本质的一个连续不断的过程二我们知道学生的各种能力最终都要通过知识和技能来体现，可是如果不注意重视学生的学习过程与方法，那么能力的培

3、养就无从谈起。学生能力的发展是和他们的学习行为相联系在一起的，要培养学生的科学索养，就应当让学生去亲身经历相应的探究过程。正如，如果你不去图书馆查阅资料，你就不可能真正掌握利用图书索引或作者检索等技术和技巧；教练大讲特讲如何游泳，不让学生亲身经历游泳，学生仍然不会游泳；不通过做实验，就掌握不到测量、数据收集、数据处理的各种方法和技巧等。因此，要培养学生科学探究能力，就必须加强科学探究的教学。二.科学探究的要素与要求科学探究对小学物理教学來说，就是要让学生在教师的指导和启发引导下，独立口主开展学习活动，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习如何发现问题、分

4、析问题和解决问题，休验科学探究的乐趣，掌握科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。那么进行科学探究有哪些要素呢？尽管科学探究的模式并不是一成不变的固定模式，但从其共同特征来看，科学探究具有一些共同要素。在新课标中提出七种科学探究要素和要求（如卜•表所示）科学探究要素对科学探究及物理实验能力的基本要求①提出问题①能发现与物理学有关的问题；②从物理学的角度较明确地表述这些问题；③认识发现问题和提出问题的意义②猜想与假设①对解决问题的方式和问题的答案提出假设；②对物理实验结果进行预测；③认识猜想L假设的重要性③制定计划与设计实验①知道实验目的和已有条件，制定实验方案；②尝试

5、选择实验方法及所需要的装置与器材；③考虑实验的变量及其控制方法；④认识制定计划的作用④进行实验与收集证据①用多种方式收集数据；②按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器；③如实记录实验数据，知道觅复收集实验数据的意义；④只有安全操作的意识；⑤认识科学收集实验数据的重要性⑤分析与论证①对实验数据进行分析处理；②尝试根据实验现象和数据得出结论；③对实验结果进行解释和描述；④认识在实验中进行分析论证是很重要的⑥评估①尝试分析假设与实验结果间的差异；②注意探究活动屮未解决的矛盾，发现新的问题；③吸取经验教训，改进探究方案；④认识评估的意义⑦交流与合作①能写出实验探究报告；

6、②在合作中注意既坚持原则乂尊重他人;③有合作精神；④认识交流与合作的重要性应当提出的是上述7个科学探究要素，并不一定要在每一个教学案例屮都同吋具备的，实际的课堂教学中，rti于时间、条件等所限，一个探究课题只要能具备其中一、二个要素就可以了，具体要落实那个EI标，应由探究的问题情况来定，尽管课题只具备若干个要素，但滸牛经历整个高中物理学习后，科学探究的各种要素和方法便能完整地掌握。二.科学探究教学的观念转变耍实施科学探究教学，首先是耍转变教学的观念。在以往的物理教学中，由于时间紧、任务多，我们大多习惯于通过讲授法來讲授物理知识和规律，甚至有的实验也通过讲授來代替学生

7、实验，这样做既省吋，乂可以减少许多麻烦，当然，这样培养出來的学生往往是高分低能。课标指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”因此，教师要转变传统的教学观，仅可能为学生创造科学探究的机会和氛围。其次是学生要转变学习观，通过探究主动获取知识。多年来的应试教育，片面追求高升学率，大搞题海战术，学生大多习惯于听老师讲、做收集知识的“容器”，连做练习都要先看答案，学生的探究学习意识比较淡泊。因此学生的学习观念、学习方式不转变，科学探究是无法开展。做为学校和老师都应让学生认识到，学习