浅谈美术课中学生人文素养的培养

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1、浅谈美术课中学生人文素养的培养王在廷荆门市掇刀区麻城中学潘红莲荆门市掇刀区麻城小学摘要：《美术课程标准》中指岀美术课程是富冇人文性的人文课程，通过美术与生活，美术与情感，美术与文化，美术与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。1、创设情境，激发学生学习热情，在美术教学中进行人文培养2、审美活动与道德修养的紧密和联，培养学生学会做人，提高人文素养3、在不断完善个性中培养学生的人文素养关键词：美术课程标准人文素养美术课教育是人类特有的一种社会实践活动，教育思想更是人们对人类特有的教育活动现象的一种理想和认识，既然教育思想是对人类教育的理解和认识，是一种不断发展、变

2、化的活动现彖。作为具冇人文学科特征的美术课又该如何培养学生的人文素养呢？《美术课程标准》中指出美术课程是富有人文性的人文课程，在多艺术门类，多学科综合的美术教疗屮，通过美术与住活，美术与情感，美术与文化，美术与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。同吋培养学牛:的尊重，关怀，交流，和作，分寧等人文素质，促进学纶个性的完善和发展。因此，美术教学实践中注重学生人文素养的培养至关重要，即通过优化美术课教学活动，引导学生去发现美、欣赏美、学习美、创造美，陶冶人的精神情操，提升人的审美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。我认为应从以下几个方面去培养学牛的人文索•养

3、：1、创设情境，激发学生学习热情，在美术教学中进行人文索养培养《美术新课程标准》中明确指;lh注重文化情境有两个方而的作用，一是在特定的文化坏境能帮助学牛更好地理解美术作品的含义;二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征，两者相互依存。为此，我在美术教学中特别注意创设美的情景，营造审美化的课堂。如在学习《学习服装搭配》屮通过讣学牛学习服装搭配的基本要求外，更要让学生切口服装要满足穿着场合和功能的需要，让学牛对口己设计的服装进行表演，讣他们在创作、制作、展示中进行人文素养的培养。依托教材内容，提炼人文索养，欣赏美术作品是每堂美术课必不可少的一个坏节，通过多看多

4、欣赏不同画种的美术作品，可以学到更多的构图知识、绘画用色方法和绘画技能，有“读书破万卷，下笔如有神”的效果。而古今中外的许多优秀艺术作站，作为人类文化成果的一部分，代表艺术实践的杰出成就，其间容纳了丰富的人文教育资源。所以对古今中外的优秀美术作品的欣赏学习，体验其间种种可言传或不可言传的精神内涵，既丰富了生活积累,充实精神世界，也对提高文化素质和审美修养、完善其品性人格促进形成基本的道徳、价值原则有着重要意义。因此我充分利用这块瑰宝，采用人文方法，培养学生的人文素养。在学习《美术是人类文化的造型载体》时，旨在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射的时代文化特征

5、，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。通过对一些冇代表性的作品的欣赏、比较，让学生理解美术少社会、美术少历史、美术少文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识的同吋认识到美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产，从血激发人文素养的培养。其实古今中外的优秀美术作品举不胜举，每节课都利用几分钟时间欣赏一幅作品，让学生超越时空的界线，在不同历史时期、民族、地域屮遨游，获得多元化文化，陶治审美情操，激发人文素养是一个很好的做法。2、市美活动与道德修养的紧密相联，培养学牛•

6、学会做人，提髙人文素养许多教育专家认为，将来的“文盲”已不再是冃不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没冇预见的人，这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会做人。学生在各种美术活动中培养起了艺术的鉴赏力、高尚的审美情操和修养，这正是现代社会科学技术高速发展所需要的人文素养。做事先做人，做人要做事，二者是内在统一的。因为人们的取舍不同，在做人与做事问题上往往出现三种情况：一是有些人做事能力较强，有成绩，但忽视个人品德修养，做人的缺陷就阻碍了个人事业发展；二是个人品德修养不错，但做事的木领不强，使得工作难冇创新的突破；三是有些所谓的“精明人”，整天不琢磨

7、事，专琢磨人，见风使舵，搬弄是非。这三种情况都加于做人做事有缺陷，都会妨碍自身的成长进步。只有两者统一，才能实现自身的价值。在学习《策划一次校园活动》一课学习中要求学生分组合作，在学习创作中就要求学生学会分工，互帮互助来完成作业，更能体会到如何展示口己的校园Z美。让他们在动手中感受到会做人的人冇人缘，冇得心应手的环境，做事的能力和特长能够得到发挥，才能得到社会的认可。美术活动中需婆形彖思维、发散思维，需要直觉、顿悟和灵感来进行艺术创作的实践,这止是人文学习所需要的思维和表达方式，因此美术课上