浅谈聋校小学低段语文教学改革

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1、浅谈聋校小学低段语文教学改革作者：杜宇单位：太原市聋人学校13593171280邮编030012摘要：2012年的语文新课标提出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和特色化的一个重点内容、教学观念和学习方式、评价目的和方式等方面进行系统的改革”。根据课标的要求和聋*的特性，聋校语文教学面临着改革的问题,现浅谈几点低段语文教学改革的切身体会，希与同行探讨.关键词：改革教法学法评价正文：2012年的语文新课标提出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和特色化的一个

2、重点内容、教学观念和学习方式、评价目的和方式等方面进行系统的改革”。根据课标的要求和聋生的特性，聋校语文教学面临着改革的问题，现浅谈几点低段语文教学改革的切身体会，希与同行探讨.一、教科书的选择聋校的教育对象是耳聋学生。是一群特殊的学生。由于聋生自身的听力障碍导致他们的认知能力和理解能力都比正常孩子偏低，那么使得我们学校在选择和使用教科书的时候就必须有所选择，有所甑别。目前我们使用两种教材，一种是聋校原有的教材（一年级），一种是正常学校使用的人教版教材（二到六年级）。这两种教材的结合使用，尽量地适合学生的需要，但各自有各

3、自优点和不足。聋校教材在使用的过程中，教师们发现其版本过旧，内容陈旧和死板。但教材内容总体來说比较简单,而且在句型的教学方面T•分注重,这一点很符合聋生的特性，有利于聋生写话能力和交往能力的培养。而人教版教材内容I-分丰富，但在句型的教学上比较忽略。教材的篇幅较多，知识涵盖面广，识字量大，对于聋生感觉负担过重，要求聋生和正常孩子一样接受，事半功倍，效果不是很理想。教师常常是为了赶进度而教学，在课堂上不能留给学生充足的思考和独立学习的吋间，明显地会影响教学效果。如果我们能想办法克服以上两种教材的缺点，无疑将会提高低段语文教

4、学的质量。二、教法的更新识字写字教学是低段语文教学的重点。对识字与写字的要求有所不同，贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法是教师当务之需。在课堂上耍求教师运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，来提高识字教学效率。写字教学则要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。目前，我校正进行“小学语文生字词教学模式的研讨”。我认为此活动具有很强的必要性和可操作性。整个过程由理论研究到实践讲课，由讲评课例到总结教学模式，是一个很全面和完整的研究过程。在这个过程中，教师收获颇

5、多，不论从理论学习还是自身的教学水平都有了很大的提高，总结了一些可行的教学手段。在识字教学方面，针对聋生视觉补偿的特点，利用引导观察，让学生在发现中识字，细心对比，灵活识字。最后帮助学生总结出识字方法如：“熟字换偏旁”，“加一加，减一减，改一改”等多种有趣的识字法，同时鼓励学生运用自己的识字方法识字。让学生体验学习的乐趣和成就感，从而增强学生的自信心。在写字教学中，遇到了一些问题，比如一篇课文中，有许多的生字，哪些应该重点指导，哪些生字可做一般掌握，重点生字应该指导哪些方面，是我们语文老师难以把握的问题。其实在教学中并不

6、是全部的生字都要写，而是有重点地进行指导，抓住以下三点：一是笔顺，二是间架结构，三是书写习惯。在指导书写时，分为四个步骤：一观，教材中的“我会写”都在田字格中，是学生临摹汉字的好字帖，引导学生观摩，汉字在田字格中的位置，主笔画是哪一笔，整个字的走势如何：二导，教师范写生字，学生体会生字的写法，体会汉字构字的规律；三练，要求学生注意书写姿势，笔画到位，写字个数不易过多；四比，教师根据巡视获得信息，展示优秀的作品，对学生写字中出入较大的字再集中指导，力争写得更好。三、聋生学法的指导要学好语文，我们必须教给学生科学的学习习惯和

7、学习方法，方法不对，越学越累；方法如对，事半功倍。如果把学习任务看成是过河，那么，学习方法就是桥和船，不讲究方法，过河就不可能。我们要求学生要做好四个环节。第一、预习环。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。在教学实践中，要求学生的预习的步骤：“默读——查问——朗读”,（低年级段学生要求放低，不要求做笔记，在书本上标记即可。）第二、上课环。带着问题上课。孩子带着一些未解决的问题进入课堂，

8、会保持着较强烈的求知欲。此时，孩子会集中精力听（看）教师讲重点、难点和要点。要学会放松，因为一节课始终绷紧了弦是不可能的，所以调节课上不同阶段的紧张程度便很重要。一堂课的开头结尾常不可忽略，需要认真听讲。紧抓老师思路。学生听（看）讲须注意教师讲课中的逻辑性。如果听时遇到某一问题没听懂可迅速记下来，此时不必死钻“牛角尖