浅谈如何让小学数学课堂充满活力

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1、浅谈如何让小学数学课堂充满活力桂林市龙胜县瓢里镇孟化小学廖吉献新课程呼唤课堂要充满生命的活力，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学必须成为以学主个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使比较枯燥的数学课堂充满生命的活力呢?怎样构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来？一、让课堂充满活力的“魂”情感具有…种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展

2、的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆•创新。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。如在教学“可

3、能性”这节课之前，我先和学生玩“猜数”、玩“猜拳”游戏，把自己扮成一名比赛者，和学生一起玩、一起猜，气氛一下了激活了起來，同学们和我一起兴致勃勃地迈进新课的大门！二、让课堂充满活力的“根”皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学主充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动

4、学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。如教学8加几的例题“8+9”时：教师未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加儿计算方法思考，把9分成2和7,8加2得10,10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8,想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7,9加1得10,10再加7得17o这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考吋间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同

5、，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6,于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么?通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓住时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空问。三、让课堂充满活力的“境”开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学牛在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探

6、求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学半都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。如当某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为"XX解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说"XXX,你真棒！乂如，在低年级课堂上我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如

7、果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。”开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如“我觉得他说得……”“我对他说的话有补充/在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。四、让课堂充满活力的“园”开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积

8、极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。（1）实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多的吋间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。（2）灵活引进一些实践作业。例如在学习了“长方体和正