浅谈如何培养农村学生的朗读兴趣

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1、浅谈如何培养农村小学生的朗读兴趣什玲中心小学黄海霞小学语文人纲指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”显然，在教学中注重朗读培养，是每个语文教师应尽的职责。特别是对农村学生，由于语言方面的障碍，受地方言（海南语）原有习惯的口语发音规则与标准普通话存在着脱节现象，人部分学生的朗读水平低下。那么，应该如何培养农村学生的朗读兴趣呢？下面就谈谈自己在教学中的儿点体会:教师用声情并茂的范读,激发学生的朗读兴贯小学生表现欲强，爱大声地读课文，但是许多学生只是会大声地喊读或唱读，不会有感情地

2、朗读，达不到培养感情强化语感，激发想象力的教学效果。因此要培养学生有感情地朗读课文，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读适当地运用一些多媒体、音乐、图片及教师的范读来渲染课文情景。教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。如在教学《雨点儿》一课时，课文是以大雨点儿和小雨点儿要到哪儿去的对话形式展开的，有很多问句，朗读时要注意读好疑问句的语气和儿话音的读法，让学生感受到雨水滋润万物，植物生长需要它。在人雨

3、点儿和小南点儿的对话,教师要用小孩的语气读出小雨点儿说的话，而大雨点儿说的话要读得粗壮有力。“我要去”的后面稍微停顿让学生感受。从而激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。因此，教师范读时的语气，表情，语调，动作等作为一种信息传递给学生，对学生同样可以起到引导、启发、感染学生的作用，学生在不知不觉中感受到美的熏陶，不断捉高学生学习语文的浓厚兴趣。二、创设情境,激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。为了让学生发自内心的愿意读，喜欢读，对朗读产生强烈的欲望，是朗读教学的首要任务。在教学中教师要充分利用小学生的好奇心、好动、好胜心等心理特点，巧妙地创设情境，从而提高朗读的

4、教学效率和质量1、插图激趣小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在教学中教师将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生试着给插图配音，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣，学会有感情地朗读。如教学《自己去吧》一课以动画的形式课件出示插图，让学生直观地看到鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草坪上的画面。然后让学生以课文中小鸭和鸭妈妈的对话给动画配咅，让学生进入课文和情境，这样才引起学生的朗读兴趣。2、语言激趣教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用，所以在朗读教学中我们一定要讲求语言艺

5、术，不吝啬表扬,多给学生些激励的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们今天比一比，看谁是朗读课文的能手。”在学生朗读完要及吋给予肯定。女th“读得真好听！读得真棒！”“读得让人陶醉了！”等，使孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，以后在朗读方面一定会更加努力。三、角色合作表演，激发学生的朗读兴趣兴趣是一种带有趋向性的心理的特征，学生一旦对朗读有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。为了孩子们都想读，都会读，在教学过程屮，我根据不同的课文内容，培养学生的合作意识，让学生在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。分角色朗读对

6、于孩子来说很难，但是孩子很喜欢的，如果是扮演了文章屮的人物，角色是很有促进和帮助的。女lh《自己去吧》这篇课文是童话故事，文中第一自然段讲的是小鸭和鸭妈妈精彩的对话，教师在培养学生朗读吋，小鸭的话要用小孩子的语气读出肯求、商量的口气，而鸭妈妈的话要读出亲切、和谐、鼓励的语气。开始，我带上鸭妈妈的头饰扮演鸭妈妈，给学生以示范，学生带上小鸭的头饰扮演小鸭，然后互评。接着,又交换，又互评。最后，听见学生己经读得差不多了。这时，我又退到读旁白的部分。指名两位学生上台带上头饰扮演，这样给学生充分锻炼的机会，使学生们读得有趣、投入、有感情，从而激发了朗读的兴趣。因此，在教学过程中，

7、教师要根据课型克服机械繁琐的提问和讲解,想方设法创设情境，调动学生全身心地投入朗读，釆用灵活多样的,自主、合作、探究的读书形式，女II:自读（自市轻声读、选读），群读（齐读、男女生比赛读、指名朗读），教读（引读、范读）等，促使学生愿读、乐读，争着读，读出意，读出形，读出情，读出味，使学生对朗读产生兴趣，不断提高学生的朗读能力和阅读鉴赏水平，这样的语文课才更有滋有味。