浅谈如何在班主任工作中进行

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1、浅谈如何在班主任工作中进行“赏识教育”作者：孙菲文章来源：陕工职院点击数：581更新时间：2007-10-8一次偶然的机会，使我了解到了“赏识教育”这一理念。它强调，我们通过发现学生的优点和长处，并不断地赏识和鼓励学生，激发他们学习的内在动力，使他们把学习当成是一种享受而不是负担，从而达到讣他们加速前进的目的。因此，我就在平时的教学工作中，尤其是在班主任工作中尝试着使用赏识教育，并初见成效。俗话说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而在我们平时的班主任工作中，当一个班集体没有建立起优良

2、的班风、学风，没有取得喜人的成绩时，许多年轻的、担任班主任时间不长的老师却怨这怨那：学生素质太低啦，班干部不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲学习纪律，讲校规校纪，为什么总不能改变班里死气沉沉、一盘散沙的气氛？”。难道一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进來吗？我认为在对待学生的问题上，作为年轻的班主任老师来说，应该向农民学习，不要一味的埋怨学生，要从多方而找原因，釆用恰当的教育方法來解决FI前所存在的问题。所以我想，针对高职学生的心理特点,使用赏识教育，不失为一种行之有效的教育方法。1.高职学生的心理特点

3、以及具体的表现我结合平时班主任工作的实践，总结岀高职学生的心理问题主要有以下这几个方面：1.1学生对高职教育的认可度低导致了一定的排斥、逆反心理大部分高职学生就读高职院校是一种非完全自愿的或是由家长所决定的被动的、无奈的选择，高考失利所带来的挫折感与选择学校的被动与无奈使得他们对所就读的高职院校缺乏信任感与认可度，所以对职业教育具冇一定的排斥、逆反心理。通过我在工作屮的观察发现，有这样心态的学生不能迅速适应并融入新的学习生活环境，或无所适从，或标新立异，或独来独往不和同学交流。在我曾担任班主任的工商管理系工商管理专业0213班曾经

4、有位來□大连的学生，他迫于家长压力而就读该专业，然而口身所偏好的是其他院校的专业，所以对丁所就读的专业缺乏兴趣，直接的表现是学习缺乏动力，上课经常有迟到、旷课其至常和舍友发生口角等不良现象，后来无奈为该学生办理了退学手续。也有学生入校报到Z后一段时间情绪不能稳定，想冋高中复读明年再参加高考。1・2缺乏自律意识，自控能力较差最近几年的新生基本上都属于社会所称的“八零后一代”。他们从小在老师、家长地呵护与约束下成长，高中时代更是在全方位的严格保护与约束下齐心协力为着考大学而努力。步入大学之后突然离开父母，独自开始面对相对独立、□主的学

5、习生活，突然有种茫然感。加Z缺乏明确的门律意识，门我控制能力较差，很容易受到别人的影响，诸如“别人玩，我也玩”，“别人迟到、旷课，我也违纪”，“别人谈恋爱，我也谈恋爱”，整天随波逐流，无所事事。久而久Z,便不能自拔，陷入不思进取的自我麻木中。1・3有些学生自信心不足，不能正确面对挫折对于任何一名渴望高考成功的考生来说，没有考上重点或名牌大学，一定是个比较重大的挫折。对于这一挫折，有的学生能止视它，变压力为动力，努力学习，提高能力，使自己增长信心，不断进步。然而有的学生就会有意无意地将自己与过去的同学相比，于是在心理上觉得低人一等的

6、挫折感时常体现出来,从而影响了正常的学习生活。我在工作中发现有的学生，觉得口己基础本身就差，尤其是英语、数学、西方经济学等基础课程，一旦在学习中遇到困难时，就打退堂鼓，不思进取，不相信自己能学好，甚至自暴自弃，破罐破摔，认为即使是努力学习了也不能赶上来，于是干脆放弃了学习，对班集体的事情也不闻不问，漠不关心，在集体当中我行我素，或是沉迷于网络，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，严重影响到其木人及他人正常的学习生活，以致经常出现迟到、旷课等违纪行为，并直接影响到了班级整体的班风、班纪。1.4缺乏目的明确的奋斗目标和学习动力我认为，从根本

7、上来看，高职学生心理素质问题最深层的原因在于缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动力。在高中时，他们是以考大学为唯一的学习目标和学习动力，进入大学之后突然缺失了奋斗方向和口标，学习的内在动力随之减弱，再加上目前就业形式严峻，社会对人才的需求多样化，学习动力不足以及没有明确FI标的问题在相当一部分高职大学生身上不同程度地存在着。所以，作为班主任来说，要想解决这个问题就必须从各方面入手积极寻求途径。而赏识教育作为一种新的素质教育理念，它的导入与应用将有助于培养高职学生积极健康的心理态度。2•在班主任工作中应该对学生进行“赏识教育”。下而我就

8、具体谈谈我在日常教学以及班主任工作中采用“赏识教育”的几点做法：2.1采用赏识教育转化“差生”这个“差生”两字一定要加引号，因为他们可能比我们想象中要优秀的多。大多数班集体中，都会有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，也就是所谓的“双差生”。我们