浅谈如何提高低年级学生的识字能力

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1、浅谈如何提高低年级学生的识字能力摘要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。小学语文教学大纲强调指出：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力。”“识字能力”是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重耍组成部分。学生有了识字能力，就能比较轻松地学会2500个常用字，还可以通过课外阅读独立识字。这就为学生独立阅读和顺利地进行书面表达创造了有利条件。关键词：低年级；识字能力；提高中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)10-300-01“识字”是小学生的一个难关。为了完成这一目标，我们的教学

2、不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点看法。一、探索识字方法，激发学牛的识字兴趣兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。一年级主耍采用随文识字的方法，我根据学生特点，结合农村学生的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，乂辅以看图识字、拼音识

3、字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。二、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学牛自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学牛：“今天我们要学习这

4、几个牛字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑屮寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、I、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可

5、爱”。这样学生很快就记住了生字。三、教会孩子识字方法，让孩子会学教师是为了教会孩子自己识字，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常采用的方法如下:1、形象记忆法学“春”时，我问孩子们：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和,很多人（用“三”表示）都出来玩了，是什么季节？”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分，通过理解进行识记。2、变字小魔术我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变岀了：本、禾、术、

6、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。3、加减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口二？”（问）、“早+草头二？”（早）。“草一草头二？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题來考考老师，如“坐一土二？”（从）、“立+日二？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。四、开展丰富多彩的课内外实践活动，提高识字效果开展丰富多彩的课内外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的重要手段。少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师

7、和家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种识字实践活动。1、小老师我来当老师是学生心目中神圣不可求的形象，学生对当老师是羡慕不已的事。每节识字课，我都让学生当小老师，让他來教，喜欢教哪个字就教哪个字，并用科学的方法说出识记这个字的方法。学完一课生字，在巩固阶段时，请“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提出问题。老师可以轮流当，让每个学生都能体验到成功的喜悦。这样，学生成为了识记汉字的主动参与者，他们有了自主学习的愿望，对识字有很高的热情，识记的汉字在头脑中印象就很深刻，认

8、字水平也有很大的提高。2、口语交际我能行过去的“听话、说话”的提法变成了“口语交际”，这不仅是提法的改变，因为它不仅耍求训练每个学生的听说能力，而且耍求在口语交际中,培养语言交际能力，这种能力比能听、会说又提高了一个层次，是一种在交际过程中表现出来