浅谈少儿舞蹈教育的情与趣(精选)

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1、浅谈少儿舞蹈教育的情与趣舞蹈教冇作为陶冶心灵的艺术，具有独特的教冇功能.舞蹈教学的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。那么，如何在小学教育小很好地开展舞蹈教育呢？我认为儿童舞蹈应从兴趣、认知、幻想、玩乐的整体结合中得以表现和反映。关键体现在“情”和“趣”两个字上。它是吸引儿童注意力，启发儿童参与意识的最好动力。挖掘童心培养创造力审美情趣舞蹈教育作为陶冶心灵的艺术，具冇独特的教育功能.舞蹈教学的开设更冇着其它学科不可替代的教育作用。它像微微春风，丝丝细雨育化幼苗那样，对儿童的成长起着潜移默化的作用。它让儿童从艺术的角度來认识世界，既可扩大视野，乂可从大千

2、世界中陶冶情操。它不断诱发儿童的美感，使他们在美的熏陶屮成为爱美的人。以优美动听的音响、节奏，轻盈明快的舞姿给人以美的享受，使人精神焕发，情操高尚，聪颖敏捷，获得全身心的发展。那么,如何在小学教育中很好地开展舞蹈教育呢？我认为儿童舞蹈应从兴趣、认知、幻想、玩乐的整体结合中得以表现和反映。关键体现在“情”和“趣”两个字上。它是吸引儿童注意力，启发儿童参与意识的最好动力。一、挖掘少儿的童心童心纯真，富于幻想。唐代刘长卿有诗句云：“心镜万象生。”即人的思维与感情皆附丽于大千世界、万彖口然；而生存游戏于这万彖自然中天真无邪的孩了们，更冇着丰富多姿的艺术想彖力和创

3、造力。假如我们问一个孩子：“你最喜欢什么？”他一定会毫不犹豫地告诉你「'玩”玩什么？幼儿时玩积木、玩手绢、玩跳绳、玩小虫、玩泥巴，待稍长大些踢球、踢锂子、骑马打仗、跳皮筋、跳绳、跳房子……以上种种无不充满着童真、童趣。这些都是我们舞蹈教育不可多得的潜在资源。少儿舞蹈符合了孩子们爱动、爱跳的特点，也符合少儿通过感知和依靠表象來认识事物的心理和生理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中，从他们的游戏中寻找对象进行模仿，不但使舞蹈牛活化还加深了对于他们对外界事物的认识和理解。老师平时要多留意一些贴近学生生活的主题来开展舞蹈活动，这些贴近孩了的动作能充分激发、启迪他们

4、产生丰富的联想，开拓创造性的思路。它能培养孩了们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进孩子们的智力发展例如：在一年级的舞蹈教学中我选中了在中国广泛流传的“老丿鸳捉小鸡”儿童游戏。在上课的时候，我并没有教他们动作，而是给学生描述：“现在我们的教室变成了人自然，蓝天下、小河边、红花绿叶间，鸡妈妈、鸭妈妈带着小鸡、小鸭们，突然飞來一只老鹰……”我的故事一下子引起了学生的兴趣，都跃跃欲试。于是在伴奏音乐的下学生们开始口由创编，只见一位扮演鸡妈妈的同学带领着一对小鸡，左躲右躲，一位扮演老謄的同学左扑右扑，去抓

5、队尾的小鸡，他们手臂的波浪动作，脚卜•的横追步都运用得很好。“抓住了，抓住了”，表演的老鹰的同学大声欢呼，其他的小鸡也笑成一团，课堂的气氛一下子热烈起來。课后我不禁反思我们的舞蹈课堂教学，基木功的训练固然能培养优美的体形，良好的气质，但是，如果我们的舞蹈都可以让孩子像这样在充满童趣的氛围中学习，那么我们的舞蹈课堂不但让学生们增长了知识，更成为了他们的快乐殿堂。二、培养少儿的艺术创造力音乐是一种无形的舞蹈，舞蹈是无形的音乐，自古以來音乐和舞蹈是密不对分、相辅相成的。只有对音乐有深刻的感受能力，才会冇对舞蹈淋漓尽致的表现。俗话说得好：“冇感而发”。舞蹈是一种

6、情动于衷而形于外的艺术。舞蹈形象的创造是通过音乐所提示的情感，用人的“外在”肢体、身段、眼神和血部肌肉的动作來表达出可以“看得到”的艺术形象。在学牛•接受舞蹈创编训练时,往往会出现肢体动作语言贫乏，所想彖创编出来的动作舞蹈性不强，而口动作显得杂乱、琐碎、无序，无法达到艺术美感，这时人多和学生没有真正懂得音乐有关。这时我们要告诉孩子们音乐是舞蹈的“好朋友”，引起儿童对音乐的兴趣。在平时的教学过程中，让学生多听音乐，孩子们听了各种不同性质的音乐后，便会产生与音乐节奏音乐内容相适应的感情，然后通过身体的动作來表达他们对音乐的感受。音乐的节奏世与旋律线条在舞蹈中

7、对动作的提示、情绪的变化都发挥着积极重耍的作用。音乐的强、弱、高、低，旋律的起伏都会在舞者的内心产生着不同的形象思维和动力。因此，对于激发少年儿童的创造力，开发他们的想象力和形象思维，重视对少年儿童音乐感受力的培养也是至关重要的。例如：在教学《闪烁的小星星》表演一课吋，大多数学生在没有完全理解音乐情绪、内涵时，创编出的动作只是在解说歌词或是哑剧表演，舞蹈表演缺乏规范性、创造性、艺术性。这时我引导学生先理解音乐风格、了解歌词感情，给学牛分析：“太阳下山乌鸦回家表示天黑了，这时星星出來了，挂在天空一闪一闪的，看夜晚的天空多么美丽、多么迷人啊！在我的引导下，学

8、生通过自己对夜空的感知认识，激发出无限的想象力。学生在创编舞蹈动作时，自然而然地