浅谈数学教学中创设情境的设计

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1、浅谈数学教学中创设情境的设计浅谈数学教学中创设情境的设计摘耍：在数学教学中创设情境是教学艺术，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生利用原有的知识和经验同化当前要学的新知识。从感性认识，经过情绪性的内在思维，上升为理性认识。因此，教师在教学中创设现实且富有吸引力的教学情境显得尤为重要。关键词：数学问题；趣味性；创设情境美国教育家杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景。”情境是一种激发人的感情天性的境界，对学生的学习来讲，情境可以激发学生的学习兴趣、唤起学生的探究欲望、构建新旧知识的桥梁。因此，教师在教学中要创设现实且富有吸引力的教学情境，激发学生的学习数学知识和解决数学问

2、题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题，结合生活实际学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解，掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。一、创设问题情境，让学生在具体问题中进行思考探索，激发学习数学的欲望数学问题的设计也要处于学生的最近发展区，即符合学生的一般认知规律、身心发展规律，包括学生的知识经验、能力水平、学习习惯、生活经历及环境、个性爱好等。例如：教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0・1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入

3、了沉思。大多数学生得出了叠合的纸共有2X2X-X2（15个2连乘）张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。数学教学中，通过创设一立的问题情境，使知识的生成过程具体化、形象化，使学生把已有知识经验与新学知识有机链接。学生面对新的、带有挑战性的现实的有趣问题，需耍运用数学的意识，发挥思维的潜能，深入的钻研、灵活的运用已有的知识和经验进行创造性的学习，从而使学生的多种能力得到充分的发展。二、创设故事情境，增强课堂教学的趣味性，让学生处在最佳的学习状态生动的数学故事使人终身难忘，故事中生动的情节，丰富的情感，容易让师生Z间产生情感共鸣。在教学中，我们将知识融入故事中，达到在为学生讲故

4、事的同吋传授知识的目的。在教学“有理数的乘法”吋，可创设如下情境导入：1962年，美国发射了一•艘飞往金星的“航行者”一号太空飞船，根据设计预测，在发射44分钟后，太空飞船±9800个太阳能装置自动开始工作，100天后将环绕金星航行，开始拍照。可是太空飞船飞行不到4分钟，就发生了故障，随即坠入大西洋屮。后经调查组仔细调查，发现工作人员把资料输入电脑时，有一个数字漏了一个“一”号，于是负数变为正数，结果影响了全部计算方案，造成试验失败，也使美国航天局损失了1000多万美元。由此可见，符号问题不能有半点马虎。在前面，大家已熟悉正数和0的乘法运算了，引入负数后，有理数的乘法将如何运算呢

5、？怎样才能避免符号出错呢？通过这则故事，不仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还提醒学生在学习有理数的乘法吋应注意的问题。生动有趣的学习情境是学生学习动力的催化剂，以趣引思，可以使学生学而不累，学而不厌，使学生乐于学习。三、创设动态情境，有利于学生理解数学数学是所有学科中抽象程度相对较高的一门课程。这就决定了数学学习在较长的吋间段内必须通过具体形象的材料來作为支撑。多媒体教学手段创设特定的情境，给学生以牛动直观的感性认识。例如在学习有理数的正数与负数一节中可创设如下情境：一艘潜水艇所在的高度是海平面下50米，一条鲨鱼在潜水艇上方15米处，一架飞机在鲨鱼上方85米处。（利用课件

6、给出海平面和三者位置的直观彩图）请你用正负数表示潜水艇、鲨鱼、飞机的高度，并说明飞机比潜水艇高多少米？（利用课件给出海平面和三者位置的直观彩图）学生可以利用图形直观地接受信息，正确的表示，并从中找到计算途径。四、创设生活性问题情境，体验数学源于生活数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的数学教学应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的牛:活数学进入课堂，使Z产生亲近感，进而体验到数学问题就在自己身边，数学原來是那么贴近生活，那么丰富多彩，激发学生学好数学的愿望。例如在《同类项》教学中，我拿出三小袋硬币，问：“哪些同学能帮助老师数数这里一共有多少钱？谁能

7、数得乂快乂准呢！”有学生把1角的硬币10个10个地数，把5角的硬币2个2个地数；有学生先把硬币分类，一堆一元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分别数出每一堆的数量……，接着我又问，如果是满满一罐，你会怎样数,你会选择哪种数法？然后引入整式屮类似的分类一一同类项，学生感觉合并同类项和数钱是一个道理，课堂上学生兴趣盎然，乂轻松活泼。学生在现实情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，进而使学生体会到数学的价值和力量,感受到数学迷人的魅力。提高课堂教学效果是