浅谈物理教学中如何培养学生的探究能力

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1、浅谈物理教学中如何培养学生的探究能力江西省南城县上唐中学严国才电话：13870485173邮箱：13870485173@163.com【摘要】本文主耍阐述在物理教学中如何培养学生的探究能力以及重点培养学生观察和实验、捉岀问题、信息收集和处理、分析概括以及信息交流和评估等个方面的探究能力。【关键词】物理教学科学探究能力培养《物理课程标准》明确指出：物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，物理课程的构建应注重让学牛经培养学牛终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的

2、科学实践能力。因此物理课程的改革对我们提出了新的要求，提倡“以学生发展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念。所谓科学探究（可简称为探究）就是让学生去模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索学习的过程，从屮学习科淫方法，发展科学探究所需要能力，增进对科学探究的理解，体验探究过程的心理感受。因此我们的教学既要重视基本知识和基本技能，乂要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。在科学探究过程屮，要实现“三维教学”廿标，我认为就是要加强对学生观察、实验的能力，提出问题的能力，信息收集和处理的能力，分析概括的能力以及信息交流和评估的能力的培养。一、观察和实验能力的培养物理是一门以观察、实

3、验为基础的自然科学，观察、实验是物理学习的最基木的能力，也是学习物理过程当屮必不可少的能力，因此教师在培养学生观察、实验能力时，要积极创设物理情景，引导学生观察，动脑思考，甚至动手实验，通过观察、实验能更快、更准确地把握住事物或现象的主耍特征并能描述。例如，在观察《水沸腾的现彖》的实验屮，教师耍引导学生积极动手实验，并能在实验当中观察以下现彖：①观察水沸腾前和沸腾后的温度以及水中气泡的变化情况？②当水沸腾后，撤掉洒精灯，观察水的状态？然后在观察的基础上进-•步引导学生描述这一物理过程的一些特点：沸腾是在液体内部和表面同时发生的一种剧烈的汽化现象，而且沸腾过程中水的温度保持不变。二、捉岀问题的

4、能力的培养无数事实表明，科学研究的起点往往不是已有的问题，而是从现象和事实中发现问题、提出问题。正如古语：学起于思，想源于疑。疑问是思维的起点、创造的源泉、创新的基石。学生主动提出问题，是科学探究的关键，也是培养学生创新意识和创造能力的关键，教师要尽可能地给学生营造一个结合学生口常生活、学习实际的情景，创造岀一个崭新的问题教学情景，探索岀一种全新的问题教学模式，让学生在自己平时习以为常、司空见惯的自然现彖中，去发现问题、解决问题，亲自体验成功的快乐，激发学生的创造意识和创新能力。例如，在探究电流的大小与什么因索有关时，以及冇什么样的定量关系时，教师可以引导学生动手实验：①让同一灯泡分别在不同

5、电压下工作，比较电流②规格不同的灯泡在同一电源下工作，比较电流，进一步引导学生捉出问题：电流的大小与电压和电阻的大小有关，并更深层次验证有什么样的定量关系。三、信息收集和处理的能力的培养收集信息，就是对信息进行分析归纳，为得出结论提供物质基础。因此，教师要培养学生以下能力：通过观察日常生活中的现象收集信息的能力；通过冋忆日常牛活经验收集信息的能力；通过查阅资料以及网上收集信息的能力；通过动手实验收集信息的能力。课堂上进行实验是物理教学中最重要、最常用的方法。因此，课堂上教师要积极引导学生拟定出止确的实验计划和实验方案，然后让学生独立操作，教师重在引导，要在转化，妙在开窍。例如，在“探究滑动摩

6、擦力的大小与哪些因素冇关”的实验中，教师先引导学生得岀可能的因素：①压力的大小②接触面积的大小③接触面的粗糙程度，然后分组讨论，达成一致的实验方案，最后指导学生运用控制变量法分组实验，逐个探究滑动摩擦力的大小与各个因索之间的关系，并记录实验现象。在科学探究中，对收集到的大量实验数据或现象，就要进行科学合理的处理,那么如何进行科学合理的处理呢？我认为要有科学而冇效的研究方法，如类比法、分类法、比较法等等，因此培养学生信息处理的能力，必须要教给学生这些基木的方法，然后在让学生运用这些方法进行信息处理。例如，在“探究改变内能的方法”的教学中，我们可以引导学生列举生活中常见的例子：①冬天搓手取暖、②

7、用嘴哈气取暖、③利用热水袋取暖、④打气筒打气时会发热、⑤弯折金属丝时金屈会发热、⑥用铁锤打铁铁会发热，然后引导学生互相讨论并对收集到的事例进行分类，第一类：①④⑤⑥，第二类：②③，接着教师进一步引导学生讨论这两种做法的实质分别是做功和热传递。四、分析概括能力的培养1、分析能力的培养，分析就是对现冇的资料和数据进行分类、整理,通过比较、分析、归纳、概括等思维方式，寻找在这些现象背后的规律和实质.通过分析整理数据