浅谈小学科学有效教学的实施策略

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1、浅谈小学科学有效教学的实施策略科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”⑴在小学科学教学中，让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究，要实现这个过程，一方面需要学生积极主动地参与探究，另一方面需要教师以科学教育理念为指引进行悉心地指导。⑵在小学科学教学中研究有效探究的实施策略，提升学生科学探究的质量和有效度，让学生在科学探究活动中情绪亢奋，但要活而不乱；探究时空人了，但要围绕预期目的；人人开展探究和亲身体验，但要学会假设、取证；实验要有计划，观察要到位，并学会表

2、达和倾听，最终实现有效探究，是小学科学有效教学必须关注的重要内容。要让学生通过亲历科学探究过程获得亲身体验，产牛积极悄感,提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。一、前测，把握起点，进入话语系统省小学科学教研员喻伯军老师在“小学科学冇效教学”讲座中指出：在新课程背景下怎样真正提高教学的有效性呢？小学科学教学的有效性最终体现在学生身上。学生学得好，学得有兴趣，学习发展得快，有效性就体现出來了。要体现科学教学的有效性，了解学生已有的知识、技能等情况相当重耍，包括他对科学的原有概念。知

3、道他的底了，我们就知道在这个底上去发展。知道他在日常生活屮对这个地方的理解是半对半错其至是错的，我们就可以在教学中找到一个点去纠正他原有的错谋。⑷从喻老师的讲话中可以看出，科学教学前开展必要的前测是了解学生知识与技能起点的重要手段，是侑效教学的前提条件。如摩建强老师在上《昼復交替的解释》一课前，对学生进行了昼後交替成因的前概念调查，五年级学生对昼夜交替成因的解释，认为地球口转的占28%,认为地球口转的同时绕太阳公转的占25%,认为太阳绕地球转的占13%,认为和月亮有关的占8%,-K他原因或什么都不知道占26%。在了解了学牛的前概念后，

4、糜老师有针对性地利用学住的少体和地球仪开展模拟实验，学生在亲身体验后,经历了从模糊到清晰的科学概念发展过程，最终在科学探究的过程屮丰富和完善了“关于昼枚交替成因”的多种解释，达成了课堂教学的目标。在科学教学屮，我们经常会发现学主的回答不配合教师的捉问，很多时候学生•的回答是有道理的，但教师却听不懂学生的发言，并急于按照预设的教学方案推动课堂进程，从而放弃了许多冇意义的生成点。如果课堂上教师提出问题后，学生讲不清楚，这就盂要教师的帮助和引导。首先，老师要听懂学生的话，即进入学生的话语系统。当学生在回答问题时结结巴巴，找不到合适的词时，教

5、师及时给他一个合适的词语，学生就一下了明白了，课堂效率提高了。在《昼夜交替的解释》-•课屮，在展示学牛调查发现环节，人部分学生猜测昼夜交替和地球与太阳的运动有关，也有个别学生猜测和月球也有关。学纶认为发生H食时，月球挡住了太阳光，所以天黑了，就是黑夜。因为这个回答在教师的预测Z外，所以教师用“我们今天不研究这个问题”把学生的话题带过。喻老师认为这个问答是对教师教学机智的挑战,如果能这样引导更好：“口食是不是每天都会发生的？而我们看到的昼夜交替现象是每天都在循坏发生的。所以昼夜交替现彖和刀球运动产生的日食现彖是町以忽略不计的。”这说明在

6、课堂中需要关注学生的发言，倾听学生发言，帮助孩了们在发言屮发展。这样做体现的是科学教学的木意，因为教学是在学生原冇的基础上发展，而不是在教师所预设的基础上发展。二、材料，注重结构，指向科学概念⑷兰•本达教授对材料有一段论述：材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构。所谓结构严密指的是各个材料Z间、材料与教学内容和教学H标Z间具有紧密的联系。因此，具有这样功能的材料叫做具有严密结构的材料，简称“有结构的材料”。有结构的材料冇利于集中学生注意力，激发学习兴趣，提高学生学习自觉性和积极性，激励学生主动探索、锲而不舍的求知欲望；有利

7、于帮助学住在科学实践和探究活动过程屮建构认识，学习和掌握知识，形成科学概念；可以有效地帮助学生学习和理解教材中的知识重点和难点，捉高学生学习效率。在小学科学教学中让学生参与材料的准备工作，让材料提前介入学生的学习少生活，是丰富学生认识、激发学生学习热情的有效方法。如在研究《植物的果实》吋，教师让学生带果实，学牛:带來了果实类的苹果、梨、香蕉、红枣、豌豆、花生等，也带來了非果实类的萝卜、番薯等，教师就可以利用材料的结构，通过引导学生课堂上比较，建立果实与非果实这一科学概念。材料为教学服务很重要，材料木身可以成为老师的一种指导性思、维：材

8、料出示的次序就代表着思维的层次性，材料的典型性暗示性意味着材料和概念之间的关联性。所以我们在准备材料的时候要思考怎样用材料去驾驭学牛•的思维。在科学教学中精心设计材料呈现的次序，控制材料的收发节奏，是发挥材料作用的有效手