浅谈小学生的创新思维如何培养（教师论文)

《浅谈小学生的创新思维如何培养（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生的创新思维如何培养培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。《新课程标准》中指出“遵循《公民道徳建设实施纲要》的精神，形成良好的公民道徳素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担责的重大责任”。，同时，力求促进教师教育思想和教育观念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新精神呢？在教学中，我有以卜体会:一、巧妙激疑问难，诱发创造个性。《课程标准》中指11!："动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它指在发展儿童的创造

2、性和动手能力，让儿童能利用口己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升口己的智慧，享受创造带來的欢乐”。I大I而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问更重要”。疑问是思维的火种，他叮以促进思维的展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是讲矣”。（朱喜语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。耍创

3、新，首先耍善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们耍善于激疑，以启发他们的思维，使Z茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。提倡自主学习，促进创新思维《基础教学课程改革纲要》中指Hh“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集

4、和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有稳中有降学的意识和反应的学习方式。现在的语文教学普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主导，以教师的“教”牵着学生的“学”。但是，这样的教学方式往往得不到学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的辅体，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，教师为辅”。尤其是在语文教学中，学生的

5、自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。培养口主学习，首先要激发学投井下石对教材兴趣，应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生生感悟上入手，耍让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，耍他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们耍设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。再次，在创新精神上做学生的开路先锋。

6、现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生Z上，其思想统治束缚着学生的思想。如：耍听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对口己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思相束缚的开路先锋。要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。主要从我做起，做好自我批评，为学一做好示范。在教学中多让学生谈门己的感受，说门己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不耍求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才

7、会得到体现,学生才敢想敢做。二、充分解放学生，发挥学生能力学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读，多看、多写。要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自的口、手、脑。解放学生的口。《课程标准》中有一项最基木的要求“具有日常品语交际的基木能力，在齐种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。但是传统教学认为：课堂安静，学生认真听讲，不小声说话，不做小动作，这就是好课堂。其实不然，它不利于学生主动学习和独立思考，会抑制学生想像力的门由发

8、挥和创造性思维。因此，在教学中应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会，教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。让学生充分解放口己，白己能够白主地处理学生与教师的关系，能够门主地处理学习与玩的关系，能够让学生在自C的方向上前进。三、创设教学情境，发展创新思维《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等