浅谈小学语文课堂如何提高阅读质量

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1、浅谈小学语文课堂如何提高阅读质量浅谈小学语文课堂如何提高阅读质量摘要：《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。关键词：语文课堂；阅读质量；启动情感中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)05-221-01

2、我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。一篇文章，教师说分三段，分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。现就我近年的实践，谈如下体会：一、利用“阅读期待”，提高阅读质量《语文课程标准》指出：“耍利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体

3、验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时，他的阅读思维活动就自动开启了O他要对这个信息进行询问，作出猜测,产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。自然，学生从接受的信息中产生的内驱力强弱、有无，对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用，对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。那

4、么，如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？1、适当的煽情。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学纶才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学丰的审美热情，增强学9学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦,使口己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉

5、其屮,乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。2、驰情其中。叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥塊站着读者，那边的桥塊站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面,并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”(1)启动情感。如果把儿童的情感比做“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，那得需要外力的推动。这种外力须像一只蜻蜓在水上轻轻一点，像一阵微风悄悄地掠过水面。如从课文中选取一个美好的场景，一个或儿个角色的鲜明形象，一个引人入胜的故事……于是孩了情感的小河荡漾起情感，对新课的学习，产生一份关注，形成一种期盼的欲望，期待着

6、故事将怎么发生，将怎么一步步进展。(2)牵住情感。儿童的情感总是处于运动的状态，可以由生成一一发展稳定；也可以由生成淡化泯灭。在学生初读课文入情后，教师需倍加珍视，把握学工情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。只要教师巧妙地牵住学牛的情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。(3)推动感情。儿童在感受课文形象为Z动情吋，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心，开始转向课文本身的语言，老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动，这是阅读成功的契

7、机，应及吋把握，并顺势将阅读过程推进课文精彩片断词句，使学牛全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句，读出其神韵。二、张扬个性“差异”对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学&的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学牛大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。另外，学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法吋尽可能提供更多的学习方法

8、，允许学生用自己喜欢的方式來学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。一、培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法