浅谈新课改背景下的教师管理

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1、浅谈新课改背景下的教师管理上海市二期课改的序幕已经全血拉开，这场改革调整了诸多课程形态和内容，由此带來教师教学观念、教学方式方法的改变。教师处在这次改革浪潮的核心地位，教师工作的成效如何将直接决定这次改苹的成败。如何适应时代的要求，加强和改进教师管理工作，实现教师角色的转变，提高教师专业索养，以迎接新课改的挑战，己成为当前学校管理面临的一项重要课题和紧迫任务。一、反思管理行为，走岀认识误区教师管理是现代学校管理的重要纽成部分，也是新课程实施F应研究的重点领域之一。在当前新课改背景下，不少教师尽管持有资格证书，但在新课程的理念与

2、要求面前遇到了强烈的挑战，出现广'不会作教师”的危机，这就盂要学校对新课程理念下的教师管理进行反思和重新认识。（一）校长忽视对教师的服务意识随着二期课改的推行，学牛和教师的主体性越來越被重视，对服务的需求也越來越理念化。然而长期以來，学校刈■教师的管理习惯于监督、考核、树立典型，培养少数骨T教师来带动学校的发展，而忽视了校长自身服务意识的作用，使教师在情感上依山处于被动地位，缺乏主人翁责任感，不能主动把精力投入到课程中去，为课改做全方位的准备工作。这就要求校长在课改思想的指导下，发现、欣赏并发展每一位教师的优势和潜能，为全体教

3、师的发展提供力所能及的服务，保障教师发展的物质条件和精神条件，适应课改对教师管理的要求。（二）校长与教师之间缺乏适宜的心理信任课程改革需要全体教师的共同努力才能最终实现目标。在实际工作屮，校长往往对骨T•教师十分信任，交为重要的任务，而对大多数教师则不够信任，即使交与比较重要的任务，也対教师半信半疑。这样严重影响教师工作的心理根基，须知得到领导信任是出色完成任务的巨大动力。因而，领导与教师之间建立最基本的信任契约十分重要。（三）课改屮教师责任过人，权力过小课程改革要求教师转变教师角色、教育观念和教学行为；应引导学生白主学习、合

4、作学习、探究学习；注重对学生的过程评价，关注个体差显，构建和谐的、民主的、平等的师生关系,使每个学生都得到充分的发展；搞好校木教研，开发校本课程等等。这些要求都成为沉重的责任担子压在教师的肩上，使教师的心理压力普遍加人，可是在课改推进屮，真正赋予教师的权利却小之乂小，教师只是课改和领导的服从者，只知道做什么，却不知道该如何做。因而，在教师管理中，校长应注重调整教师的心态，缓解其心理压力，保证教师权责相宜，在工作和生活中健康成长。（四）教师们被看成是知识的传授者，而非研究者课程改革要求教师成为教育教学内容的研究者。而在真正的实丿

5、施中，无论是校长还是教师木人都还没有实现角色的转变。致使教师迷信现成的教冇理论，不能充分发挥教师的自主性、创造性，影响了课改的真正普及。因而，作为校氏，必须给教师创设一个自主的宽松的环境,给教师提供较多的研究和探索的空间，能够让教师充分展示个人的教冇智慧，进行教冇科研活动，更好地推动课改的进行。二、创新教师管理，适应课改要求（一）更新思想观念：服从——服务新课程所要求的现代学校管理理念是以人为本，其核心应当包括两点：一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得冇尊

6、重和冇价值。作为校长，在观念上必须克服传统的“教师服从我"的陈山意识，牢固树立“我为教师服务"'、“校长的牛命在教师手中”的思想。尊重和信任广大教师，发现他们的优点和特长，激励他们不断口我发展，热情为他们服务，从而保证新课程的顺利实施，提高学校的办学水平和教育质量。比如新课程设置了综合课程，还设置了包括信息技术教育、探究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育在内的综合实践活动课，这对教师素质和工作方式提出了极大挑战。教师需要”充电“，教师需要更广阔的教学空间，需要更先进的教学条件和更丰富的教学手段來增强学生的探究和创新意

7、识。这些都离不开校长的支持和帮助。作为校长，必须竭尽所能为新课改、为教师架设丰富多彩的舞台，为教师提供”道具“，跑好”龙套”。否则上述课程效果将大打折扣，甚至流于形式与空谈。概括起來说來校长的服务意识人致体现在这样儿方面：（1）努力构建一个优美舒适的工作环境。（2）创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛I韦I。（3）建立科学合理的教师培训体系。（4）建立刚性管理和以德治校相结合的激励机制。（5）及时满足教师在提升、晋级、评优、福利待遇等方面的合理需求等。（二）转变行为取向：独立——合作教师管理效能理念告诉我们：教师管理的过程是

8、合作配合的过程，管理者不仅仅是命令教师，而应该捉供各种机会，让教师去锻炼发展。所以，新课程背景下，校长的管理行为在収向上应由独立走向与教师们的密切合作。面对新课改这个全新的课题，校长冇担当“教师的导师”的义务，却未必侑充当“教师的教师啲实力。因此校长应抱谦虚谨慎的态度，确立“