[精品]浅谈新课改背景下的学校管理

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1、浅谈新课改背景下的学校管理浅谈新课改背景下的学校管理随着基础教育新课程改革逐步在全国范围进一步扩大，新课程改革的浪潮激荡着每一位教育工作者的心灵，新课程正以强大的生命力走进千百个校园，走进千万个师生的生活。基础教育课程改革在教育领域引发的一场深刻的变革，昭示了它强大的生命力，但是学校的管理工作也而临着新的要求和新的挑战。因此，在新课程的背景下,重建学校教学管理策略也自然成为本次课程改革的重要任务。一、坚持以人为本，构建学校新型的管理机制美国前总统克林顿在他提出的美国教育的十点行动计划屮指出：“我们唯有拥有了最好的教师，才能拥有最好的学校在新课程的背景下，学校管理的本质和内涵已经发生了变化，管

2、理的模式也相应发生了变化。传统教育是一种“标准化教育”，给学校管理带来了诸多不利的因素。在新课程的背景下，与之相适应的学校管理当然是以人为本的管理。树立并坚持以人为本的学校管理理念，把教师和学生视作学校管理的最重要资源，这是新时期做好学校管理的工作重点。以人为本管的理强调学校管理活动要把人放在核心地位，把调动人的积极性和创造性作为出发点和归宿点。现代学校教师的管理，已由单纯依靠指令性的行政管理逐步向以教育科学和管理为理论指导的科学管理方向发展。新课程理念下，教师不再是在常规制度束缚下被动地工作，而是主动自觉地完成自己应当做的每一项任务。现代学校的管理应努力确立教师在学校的主人翁地位，重视教师

3、的参与意识和创造意识，倾听他们的呼声，尊重他们的意见和建议，吸引每一位教师直接参与学校的管理活动，让全体教师不仅贡献劳动，还耍贡献智慧，直接为学校发展出谋划策，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完美的发展。二、倡导个性化的教学，促进教师专业化的发展新课程处处体现着新思想、新观念、新创意，为教师专业自主提供了良好的环境,赋予了教师专业自主的权利。教育的目的是培养人，发展人，使其成为具有独特个性的创造型人才，以适应时代的需要。因此提倡教师有个性化的、多姿多彩教学，是新课改的要求，是促进教师专业化的发展的有效途径。教学实施本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学，就不可能有独特的教学风

4、格，也就不会培养出个性化的学生。在过去管理中，多数教师却饱受形式主义Z苦，学校管理限制了教师的创新思维。新课程实施强调的就是要培养教师的专业自主意识和能力，教师的发展需要不应该受太多拘束。在教育教学过程中，教学方法的选择，评价方式的设计等都应由教师自己作出决定，体现自己的教学风格。学校行政应尊重教师在教育实践中的主动性、创造性，应从单纯的管理、监督变为支持者、引导者。例如，按照新的教学理念，教师的教案可以是物化的书面语言，可以是在原教案上的创造性思维的简单展现，也可以是教师在课木上的画龙点睛等,不必拘泥于形式。学生的作业布置和批改不只是看数量，而更重要的是看设计是否新颖，评判是否促进学纶思维

5、的发展等。对教师在实践中遇到的问题要主动帮助教师找对策，鼓励教师大胆探索，让教师口主地向前走下去。同时，课程改革是一项充满挑战性的工作，在课程改革过程中将不可避免地出现各种新问题。学校建设一支学习型的教师队伍，也是实现教师团队专业化发展另一有效的途径。面对新课程带來的新挑战和新问题，学校应对教师提出转型要求，迫切加强教师的理论学习，积极引导教师在实践过程中去探索、去发现、去解决、去创新。让教师在学习中进步，在研究中学会自我反思。三、营造和谐的工作氛围，建设一个优秀的工作团队现代学校无论是教育教学、教育科研还是行政管理领域，都不是仅仅依靠个人的力量所能成就的，而是需要依靠集体的力量，依靠群体的

6、合作、相互信任、团结协作才能有效达成目标。有研究表明，一个优秀工作团队具有能导致更高的个人工作效能，能更大地提高团队成员的心理健康水平等明显优势。教师是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，教师也期望得到别人的尊重、关爱、认可。新形势下，对教师的管理要吋吋处处透射出人性化的关怀。以尊重为基础，以理解为纽带，以沟通为途径，建立和谐融洽的人文环境，优化人际关系，激发广大教师工作的极大热情和积极性。学校管理者要走进教师的工作和生活，了解教师工作的需求，了解教师生活中的压力和问题，并予以最大能力的帮助。同时，学校要尽可能多给教师创造展示自己才华的机会，搭建教师展示自我的平台，让教师享受到

7、T作的快怎，使每一个在工作屮感到充实和发展。学校尽可能丰富教师校园文化生活,增强教师与学校领导间凝聚力和向心力，形成密切协作的工作团队，以故有效地带领教师朝着学校确定的教育冃标和管理冃标逼近。四、强化教育科研，打造学校特色的教育品牌教育科学研究是衡量一个国家教育发展水平的重要标志，重视教育科研已成为当今世界教育改革与发展的潮流。随着教育改革的不断深化，“教研”与“科研”正渐渐趋于融合。“向教育科研要教学质量，