浅谈小学中年级作文

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1、浅谈小学中年级作文中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:1002-7661(2015)13-0126-02小学中年级是学生观察能力、思维能力、语言个性化发展的特殊时期,从某种意义上说决定看学生作文能力发展的方向和个性。因此我们既要注重培养学生习作的兴趣，又要扎实冇效地进行习作训练，努力使学牛在习作时做到言之有物、言之有序、言之有味、言之有新。一、言Z有物每次写作文时，有的学生就觉得无话可说，无内容可写。这是因为他们平时没有注意观察，积累又少。要想使学生习作时言之有物应做到：1•提供对象，丰富材料。生活是习作的源泉，我们可以带领学生走进生活，观察校园，参观工厂，在课堂上演小品、讲

2、故事，课间和学生共同游戏等等，为学生的生活积累提供生动多彩的感性材料，让他们的习作内容丰富鲜活起來。2.即时捕捉身边发生的新鲜事。生活中的点点滴滴其实都可以成为习作材料，教师要引导学牛善于及时捕捉朱活屮的镜头，用随笔的形式把材料记下来，这样会使学生在不知不觉中感受生活，激发学生热爱生活、表现生活的情感。一次，在上语文阅读课时，突然有一只蜜蜂飞进教室，在玻璃窗上爬來爬去，同学们的注意力也随之而去。这时，我灵机一动，暂停阅读，引导学生观察这只“不速之客”。在有意识地引导学生进行观察后，请学生将刚才发生的场景写下来。因此在作文课上就有了《教室里的不速之客》《有惊无险》等写得生动活泼的好作文。3•

3、鼓励学生坚持写日记、周记和读书笔记。冇效的积累和大量的练笔是提高作文水平的主要途径之一。要鼓励学生坚持写曰记、周记和读书笔记，把H常生活发生的有意义的事，用H记或周记的形式记下来，阅读到好的语句随时摘抄下來。教师要加强批改、互动交流，注重指导与评价。二、言之有序我们在批改作文时，常发现作文屮前后不连贯，这是因为思维缺乏条理性、逻辑性。解决这个问题比较好的办法就是写作文前先列个提纲，把要说的内容大致上安排个顺序，做到心中有数。在阅读课上要多练习概括课文主要内容、分析写作顺序。另外，也可以进行排序等相关的思维训练。熟能生巧，练多了，思维的条理性就强了，学生的语言文字就顺了。三、言之冇味1•抓住

4、特征，指导观察中年级的学生，由于知识水平、认知能力的限制，对看过的事物往往会见在眼里，记在心头，可习作时却无从下手。我们可指导学生用抓住事物的特征等方法进行有冃的、有顺序的观察。如写一种水果时，可以这样进行指导学牛：①从那些方面来进行观察水果？（形状、颜色、人小、果肉等方面）②我们可以用那些器官进行观察？（眼看、手摸、耳听、鼻闻、嘴尝等）①这种水果最特别的地方在哪？（与众不同的地方）②如何把这些特点写具体？（打比方、作比较、联想、数字说明……）2.授予方法指导描写有时学牛•写的文章平淡无味，更无精彩可言。这就需要老师细致地进行指导。我教习作《我的文具盒》在描写盒内有哪些文具时，是这样设计的

5、：①文具盒里有铅笔、—、—、……②文具盒里有银白色的铅笔、—、—、……③文具盒里冇一支银白色的铅笔，它正躺在橡皮身边，说着悄悄话呢。第一个步骤是最简单的，填文具的名称，这是一般学生都会的。第二个步骤，要求说出什么样的文具具有什么样的特征，要求高了点。第三个步骤的层次提升了，要求学生发挥想像。这三个步骤层层深入，逐步增加思维的难度，既调动了学生的写作兴趣，又充分发挥了他们丰富的想象力。采用这种逐层渗透的方法，我们可以将打比方、作比较、拟人等多种描写方法教给学生，让学生轻松地掌握如何把作文写得具体、生动。3•反复修改斟酌字句。俗话说：好文章是改出来的。文章只有反复修改，才能尽善尽美。尤其是中年

6、级的作文，更需要修改。一是学生在写作的过程屮粗心大意，犯的错误较多，需要修改。二是他们的词汇比较贫乏,通过修改评议，可以帮助他们找到更为准确、合适的词语。再者，反复修改也能培养学生良好的习作习惯。四、言之有新1・选择材料要新。随着社会日新月异的进步，我们身边也不断涌现出一些新事物、新风尚、新话题。学生的作文也耍与时俱进，有时代的气息。作文内容可选择电脑网络，家乡新建的新村、公路，红火的工厂等。这样,一方面可以丰富学生的写作材料，开阔学生的视野，另一方面也要让学生感受国家的进步、社会的发展、家乡的繁荣。如习作《家乡的……》，学生开始选择材料时内容较为单一。随后，我引导学生：家乡有新的变化吗？

7、刹那间，学生们有的说村边的省道公路修好了，有的说我们村新建了一个新村是新民居样板工程，有的说我们村又新建了一座工厂……大家的思路一下子打开了，习作的内容也就丰富了起来。2•角度要新，有自己的看法见解。对新生的事物，要让学生谈谈自己的认识与看法。比如电脑，将会给人们带来哪些便利，也可能给人们带来什么弊病？对于司空见惯的事物，比如校园，可引导学生去思索：校园的美化怎么样？有没有卫生死角？存在哪些环境问题？如果让你处理，该怎么